有一年評比的時候，你爸的孫子也被評比上了，這就導致群內裡跟阿立室裡乾係好的一個婦女來的話，在家內裡說這一件事情，好巧不巧的是這個婦女厥後又找到了校長的老婆說了這件事情。這就導致厥後校長的老婆給你爸說了，你爸然後就直接扣問了阿成了父親。

大人們常常提起這個三八線的題目，小孩子們耳濡目染，聽的多了，對這個觀點也有了必然熟諳。要曉得小孩子學習才氣是很強的，仿照力也很強。他們之間一旦乾係分裂的話，就是很明白的分彆好處鴻溝，既然是同桌的環境下，必定每一小我在乾係好的時候也就不在乎你多占我一點位置，我都占你一點位置了。但當乾係一旦不好的環境下，那這個位置必定是不答應你的侵犯的，以是也就有了全部班級內裡很多同窗之間相互畫三八線的一種環境。當然這類環境那些任課教員也都是看在眼裡的，這類環境也冇有體例停止通過調度來完整和緩。

這事兒要從很早之前提及，暮年間阿成還在上四年級的時候，當時候班裡的數學教員就是一個同村叫李八的，裡邊是大李莊一隊的，那年代不稱為組，都稱為對，彷彿是暮年間的個人文明而至使的出產大隊所傳播下來的。這時候的李八是一對的，也就是說是一組的阿城是這個村內裡九組的。

當時候國度已經實施了兩免一補的政策，這個政策是在九年任務教誨之前的一個政策，獨一的對於門生來講的話，他們能體味到的就是阿誰“一補”，這個錢是每年能夠有100塊錢的領到手的。當然這100塊錢在當時的話是很耐花的，對於我們明天來講也不算是一個小數字。

當年阿聰上小學四年級的時候，剛好你爸的孫子也在上這個班級，你爸有兩個孫子，他大孫子跟阿成的哥哥是同一個年級，這個是李八的二孫子。他跟阿成一個班，當時李八排的位置，我們前文都有報告，班內裡當時女生多，男生少，班內裡排位的時候，也就是說一個桌坐三個同窗，普通都是兩男一女，兩男一女。如許的坐位安排剛好能夠構成一種相互製衡。男生要麼跟女生能夠乾係很好的和諧，然後說說話。要麼就是男生跟女生的乾係很反麵諧，會分彆很多的三八線。

李八在村小學內裡當著數學教員，他教的村內裡小學四年級的數學，當時候的教員是很受人尊敬的，不要說當時候就是明天也是很受人尊敬的。在同一個村兒內裡又是教員，如許的人在群內裡聲望是很高的。

當然啦，這個三八線是好長遠的事情，不曉得明天小學內裡另有冇有，所謂的三八線就是辦一張桌子，分紅三個模塊兒，每一個同窗，占多少？在汗青上朝鮮和韓國因為三八線分彆，中國群眾束縛軍入朝作戰幫忙朝鮮肯定了在北緯38度這一條線上而定的版圖終究導致的美朝寢兵和談的簽訂為厥後的國際格式奠定了一個奇特的形式。

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阿成的父親冒死的解釋也於事無補，以是這件事情厥後就相稱於不了了之了。