跟那些從小在內裡跑著玩的李振方分歧，阿成需求一個管住本身的人來保持本身不能自主的風俗，這是阿成跟李振方分歧的處所，或許阿成績是那種需求不時候刻都有人指導著才氣往上前走的人，他這個春秋還不具有本身單獨探路的才氣。

固然阿成上到了小學一年級時候曾經因為書法寫的好被湊考過一次，但是如許的時候也隻是驚鴻一現罷了，他當時因為走錯班級導致的隻能坐到最後排時候，必定了阿誰位置是被忽視的處所，他即便想學習，阿誰位置也老是被其他同窗當作學渣的處所，冇有人想到一個班級角落內裡的門生此後會有甚麼樣的好成績的，大部分人都是存眷著教員眼皮子底下的那幾小我，那就像是一個好資本堆積地一樣的處所，都想著盯著那邊纔有好的成績，也才氣獲得教員的指導。當然，那些不肯意學習的人另說了，畢竟他們更多的但願不被存眷，或許是社恐吧。

本來上一年級時候的那樣一種散養的狀況，反倒是讓阿成水土不平的，一個是如許的聽話的孩子每天在一群亂糟糟的同窗坐一起，他已經被搞得冇有表情去學習了，更何況那些同窗還給他帶來了很多費事，動不動給他帶來的小衝突固然事情很小，但對於阿成如許的脾氣來講，那的確就是對貳心力的耗損，這是阿成成績不能起來的一個啟事。

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阿成大抵風俗於被管束吧，畢竟他從小跟著趙鳳兒屁股後邊長大，像是一個風俗了鳥籠的小鳥，你給他放出來今後，反倒使他冇有的方向感，漫天天下任你挑選的時候，反倒是你不曉得挑選哪一個了。

阿成在成績差的時候也不但願被彆人存眷的，但他還是但願本身能夠學習好的，畢竟每一學期拿回家的告訴書不會顯得那麼丟臉，說到這裡或許你會驚奇，阿成父母歸正不是不識字嘛，那乾脆如何廝混都行了吧，不是如許的，在這個儒家退隱的思惟內裡，哪怕是一個老農都有“萬般皆下品，唯有讀書高”的看法，一個從小被灌輸在做大官的看法內裡的孩子，他能像想到的就是不竭的通過本身的學習來實現此後生長路上的資本，進而實現本身的胡想。

阿誰年代的孩子在本性喜好玩的時候，他們便揹負上了多年來的家國情懷，小孩子的天下內裡對於天下的熟諳是從父母的嘴裡和本身看到的天下開端的，好巧不巧的是，那些餬口在鄉村的孩子在冇有更多的機遇去見地這個天下的繁華的時候卻先背上了這個天下的沉重，阿成也是如許的孩子，恐怕還要更嚴峻一些的處所是，阿成還需求完成所謂的“燦爛門楣”如許一個無形的壓力，畢竟那句“貧民的孩子早當家”的話，他已經聽了很多遍了，如許的教誨體例是趙鳳兒跟李新典那一代人固有的思路，他們不是幸運教誨，更多的是磨難教誨和打壓教誨，本該有的本性都在阿誰年紀給扼殺在了搖籃內裡，這是哀思的。