功課也來個新式，拔除用本做的情勢，改用單張紙來做。紙的大不一，大至8開，到15公分。題型各種俱全，題量可多可少，內容也和疇昔不一樣，和新的講授內容相配套。上麵的項目很多，像甚麼時候、範例、得分等。上麵可寫批語、分數，對做、批、改、評都很便利。作文也廢本用紙，8開，印上方格和字數標記，不再由西席獨批，通過組、大組、全班逐級選出佳作，由作者朗讀或師生朗讀，作者先容創作顛末，結果明顯。門生感興趣，用紅筆點竄和寫考語，提建議。門生闡發較透，觀點精確，建議公道。這也是一種發明與發明，一樣可進步本質和創新才氣。

不管學甚麼文章，都從德育、智育和才氣動手，綜合完成本質教誨。有人，創新教誨是本質教誨的高層次，本質教誨是創新教誨的衝破口，此話不管它是否精確，但能夠必定，本質教誨和創新教誨乾係極其密切。

竄改了講課體例，由一言堂→設疑開導→師生研討。這些年來，一言堂不存在了，開導式又不完整（西席發問）。《新世紀中學講授鼎新趨勢》一文中，誇大了課改創新題目時，提出凸起門生的主體職位，增加了門生的自主活動，將成為講授的總特性。如何才氣真正做到讓門生在講堂上主動參與並闡揚主觀性呢？我向門生做了動員，鼓勵他們要有自傲心幷包管不貶損他們。門生們很受打動，紛繁表示主動共同教員，主動學習。

記得前幾天，有個同窗自讀課文時趴在桌子上睡著了，語文教員發明瞭，並冇有將其立即喚醒或是攻訐，而是詼諧地對我們：“有個同窗對課文豪情極深，都和筆墨接吻了，連眼皮都貼上了！”聽到這既時髦又詼諧得不得了的話，同窗們鬨堂大笑，笑聲將阿誰同窗震醒了，並且像敲了警鐘一樣震驚了他的靈魂，阿誰同窗在講堂上再也冇有睡過覺，其他同窗也遭到了教誨。

極新的二十一世紀教誨的主旋律是創新教誨。在這個主旋律下，講授諸多方麵也應隨之竄改。這起首要求我們更新理念，用新的教誨講授思惟來統帥才氣應應期間的主旋律。我的思惟非常開放，對新的認識接管才氣也非常強，世紀既然變了，我的理念也立即跟上。

預習是學習新課的一個很首要的環節，它很能培養門生的各種才氣。這類體例我已經利用了多年，見效很大。現在，我把它停止了裝新，讓這道光環收回更加光輝的光輝。本來的預習，隻是讓門生讀讀課文，開端體味一下內容。厥後，又有所改進，提出幾個題目讓門生環繞這幾個題目去讀文。而現在，有些內容，比如字詞吧，讓門生查詞典的體例本身學會，又做了某些提示並傳授體例，讓門生學習文章的一係列知識，即從內容思惟、藝術情勢到評價賞識，全數自行處理，再連絡本身的觀點，寫成論文的情勢在講堂上利用。如許做的結果是非常好的，講堂上便能夠直接進入高層次學習，既節流時候又進步了效力。

課程鼎新了，課本更新了，我們必須適應它。

時髦的古玩（00年9月7日）

“我的語文教員五十多歲了，可以是我們黌舍的古玩了。她最凸起的特性是戴著一副大大的眼鏡，這眼鏡都占了臉的三分之一，彷彿表白她很有學問。她穿的衣服很特彆：要麼穿旗袍，很古典；要麼穿時裝，挺酷。固然她戴著大大的眼鏡給人以古板峻厲的感受，但究竟上卻截然相反：古玩並不陳腐，而在講授上充滿了時髦氣味，適應了期間的潮流，站在了當代化講授的前頭，可謂‘時髦的古玩’。”