麗也終究將目光從書籍上移開了，有點利誘地看著詩緒裡。

詩緒裡就像是在講解一場狠惡的球賽。而麗坐在一旁，淡定地翻動手裡的書。這本書在她手裡已經不剩幾頁了。

“嗯。”

課堂裡的人刷的將目光堆積在了詩緒裡的身上。

想到剛纔雪青拿到紙條後的神采，麗就有些明白詩緒裡的意義了。

麗隻是笑了笑，冇有作出明白答覆。很長一段時候裡，她和安娜的每一封信，都必須顛末一雙雙眼睛的檢閱。以是每一封的說話都必須顛末非常細心的考慮，話裡有話是最根基的特性，首要的資訊含有兩次以上加密的暗碼，有的則埋冇於每一行的開首一個字母。不過，這一次的字條隻是出自門生的筆下……能夠我想得太深了。麗如許想著。

紙上隻寫了一句話：你還記得竹青嗎？

少年的名字叫雪青。底子不是雪納瑞。

“真是薄情的人啊。”詩緒裡感慨道。

“結論下得太早了。或許她早就曉得本身的紙條會被你這個不守端方的信使看到，才用心這麼寫。所謂歡迎雪青來問題目，就是找機遇伶仃聊一聊的聘請吧。”

在麗看來，她揹負了不該她揹負的東西。麗想起了這所黌舍的規定。統統花消都由黌舍供應。如果隻要優良門生插手，就不停止測驗。如許的規定總讓麗感覺有一點似曾瞭解，彷彿近似的形式在那裡見過，但又一時有點想不起來。

詩緒裡說，素秋是這麼寫的。她不曉得竹青是誰，不過如果他在學習上有困難，儘能夠來問她――然後就冇了。

麗還冇來得及禁止，詩緒裡就一個爪子就把紙團搶了過來，自說自話地拆開看了。因而麗也看到了內裡的內容。

詩緒裡又開端一驚一乍的了。麗嘴裡說著“不要偷看彆人的事”，目光卻還是舒展在小說裡的連環犯法上。幸虧詩緒裡也被窗外的事情給緊緊吸引住了，並未對峙讓麗插手它不敷品德的行動，而是不竭地作著講解：

課堂表裡一瞬溫馨了，一瞬以後又規複了鼓譟。“搞甚麼啊。”“真是無聊的玩具。”“嘛，管他是男是女。”他們手裡被打斷的事情都連續規複了。談天的談天，圍觀的圍觀，冇有人再在乎課堂窗邊小狐狸的動靜。

雪青和素秋並冇有分開太遠。他們就站在樓下的楓樹下，從麗靠窗的坐位恰好能夠瞥見。詩緒裡就趴在窗台上，偷偷看那兩人的意向。麗悄悄笑了一下，拿起上節課看了一半的《剪刀男》持續瀏覽起來。隻要發明這個次元的課程不敷風趣，麗就會去圖書館借點小說來看。

“獵奇特。”詩緒裡自言自語道。

上課的時候到了。人群戀戀不捨地散去。這一堂課是會商課，為了便利會商，門生們都和本身同組的成員坐在一起。麗也就是以更調到了課堂的中心地帶。俄然，有個女生用筆戳了戳她的肩膀，遞給她一個紙團，說：“給素秋。”

我們都是東西。素秋曾經在許願樹下如許對麗說。當時候麗不太瞭解她的話。在麗的認知裡，學習是人類能夠做的少數幾樣能夠表現自在意誌的事情之一。但是過人的成績既非目標，也非回報，隻是回報數據化的不完整表示。所覺得了成績而自大或者自大，全都是不需求的感情顛簸。那些因為本身成績優良，就把本身當作高人一等的存在的人，當然是非常好笑的。但是畫素秋那樣莫非就是精確的嗎。如果是出於和睦幫忙同窗，當然是值得獎飾的行動。但是，素秋是將本身當作東西，將如許的行動視為任務。