林曉設想了一下，畫麵有點搞笑。一片葉子蹦到課堂裡，大師嚇得哇哇叫。

“它有身份，曉得本身是誰。假定它叫四毛，也就是說，它認準本身是四毛，也曉得本身是甚麼樣的存在。”

“聽著，就比如——”王鶴像是看出她的猜疑，俄然停下腳步，從地上摘了片雜草葉子，回身對她說：

“你們班的人曉得‘四毛‘是甚麼。但其他班隻傳聞過名字，哪怕有人描述它的模樣和可駭之處，他們也摸不著腦筋。”

“明白了吧？我們操縱互聯網乾一樣的事。把奇特激發的事件背景恍惚化，添油加醋寫得戲劇化，又誇大又假，把它們的特性和名字——身份傳播出去，當作誰誰誰在那裡的可駭經曆。現在收集媒體多便利啊，奇特一下就著名了。大多數人曉得後，既不信也不怕。奇特固然冇消逝，但力量大減。它們的身份被‘信奉’這東西混合視聽。終究淪為跟路邊小怪冇兩樣的廢柴……我們就是這麼措置傷害奇特的。”

“初級的奇特，像方纔阿誰屋子裡的環境，就是如許。淺顯的小嘍囉靠點情感苟活著就不錯了。但有點傷害的奇特——也就是措置起來有點毒手的，大多有身份認同感，它們曉得本身是誰、是甚麼樣的存在。不對，應當說，正因為曉得本身是甚麼樣的存在，才毒手。”

“誰寫的啊？”林曉語氣不由得短促起來。不成能，那些著名可駭故事跟其他小說不一樣，細節描述實在得有種讓人佩服的感受，如何能夠是假的——

他曉得【放學後彆走】的作者？以是才肯定是假的？

“有些人還會嗤之以鼻，說‘四毛？甚麼玩意兒’，壓根兒不信。成果呢？在你們班是可駭之王的‘四毛’，到全校就成了可疑的‘四毛‘。真的假的、嚇不嚇人，都冇人搞得清，是不是在開打趣……連你們班那些親目睹過它的人，也會跟著思疑：‘那玩意兒是不是假的？是不是看錯了？’如許一來，‘四毛’的力量就弱下去了。本來是可駭的存在，卻因為被太多人曉得，落空了‘信奉’，變成了打趣。”

莫非它就是鑽了她驚駭的空子，藉機現身？

“就是說我曉得是誰寫的啊。”王鶴反覆了一遍。

“是我們寫的。”

“嗯，算是種應對體例。對於有點傷害的奇特時用的。”

“什、甚麼意義？”她滿頭霧水地問。

“通過讓很多人曉得它們的身份，把它們的身份攪散、混合視聽……”

“就是這麼回事。”

葉子在他指間晃了晃，就是片普淺顯通的雜草葉子。

“……甚麼！”林曉張著嘴，半天合不攏。

“……本來是減弱存在感啊……”

“就是馳名字、有特性、有激烈自我認識——也就是所謂具有高度身份認同感、歸屬感的奇特，這類體例對它們有效。”

“同窗們看到‘四毛’嚇得要死。它就靠這些驚駭強大本身，接收負麵情感變得更強。懂嗎？驚駭產生的‘信奉’，會讓奇特存在感更強。”

……淺顯的和傷害的奇特的辨彆她勉強聽懂了，可——

“可這如何能讓超天然的力量——”

“甚麼特性？”

她又設想了一下。其他班的人竊保私語，傳著“四毛”的名字。謊言從課堂傳到走廊，傳遍全校。

設想中，“四毛”從威風凜冽變得風趣好笑。覆蓋課堂的驚駭傳出去後，被外人肆意開打趣，全校當笑話看，最後被忘得一乾二淨。