教誨中間重新迎來了熱烈的氣象，門生們的歡聲笑語再次充滿了校園。

“林總，很多門生都挑選了線上課程，我們要不要也加大線上教誨的投入？”李娜問道。

“林總，不好了，有幾位優良的西席提出要離職，他們感覺事情強度太大，報酬冇有達到預期。”

但是，鼎新的過程並非一帆風順。

就在教誨中間逐步走上正軌的時候，一場突如其來的大眾衛肇事件囊括環球。

林曉鼓勵他們：“這是為了激起大師的潛力，共同進步。”

“如許能包管孩子的學習成績嗎？”

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教誨部分出台了新的政策，對教誨機構的標準和羈繫更加嚴格。

“必然要儘快處理這些題目，不能影響講授進度。”

“環境也很好，設施齊備。”

林曉決定推出線上線下融會的講授形式。

“教員們，我曉得大師事情很辛苦，我們會儘快調劑報酬和事情安排，但願大師能留下來，一起為教誨奇蹟儘力。”

與此同時，林曉帶領團隊重新核閱教誨中間的生長計謀。

回到辦公室，林曉還冇來得及坐下，陳輝就急倉促地走了出去。

但是，長時候的線上講授讓門生和家長產生了焦炙和頹廢。

“收集常常卡頓，影響講授結果。”

“孩子們不但要學會知識，更要學會如何應用知識，培養締造力和思惟才氣。”林曉在西席培訓會上說道。

“這裡的教員很專業，講授體例很奇特。”

林曉親身與提出離職的西席停止了深切的交換。

調研成果顯現，門生和家長既但願享用線上教誨的便利，又巴望傳統教誨的麵劈麵互動。

蘇然趕緊答覆：“主如果一些奧數和英語強化課程，家長反應功課太多，孩子冇有充足的歇息時候。”

林曉鼓勵大師：“對峙就是勝利，我們必然要當真對待，不能有任何不對。”

“這一起走來，我們經曆了太多的困難，但每一次都挺了過來。”

“學習結果不如線下，孩子輕易走神。”

“按期停止心機教誨，存眷門生的身心安康。”

林曉心中一緊，“如何會如許？頓時安排和他們麵談，體味他們的詳細訴求。”

“林總，按照當局要求，我們必須停息線下講授，全數轉為線上。”蘇然說道。

在調劑過程中，教誨中間麵對著諸多困難。

西席們敏捷調劑講授打算，適應線上講授的特彆要求。

“同道們，讓我們聯袂共進，驅逐新的應戰，締造更加誇姣的明天！”

林曉認識到這是一次前所未有的應戰，但她仍然充滿信心。

在她的鞭策下，教誨中間開端停止一係列的鼎新。

“孩子整天對著電腦，目力降落了。”

林曉耐煩地解釋：“學習不但僅是為了測驗成績，更是為了孩子的全麵生長和將來的人生。”

林曉深思半晌，“先停息這些課程的功課安插，重新評價課程難度和功課量。我們的目標是進步孩子的才氣，而不是讓他們感到不堪重負。”

在林曉的樸拙挽留和承諾下，部分西席決定臨時留下察看。

李娜也神采憂愁地走了出去，“林總，財務方麵也呈現了一些題目。之前的幾個項目投入超出預算，資金週轉有些困難。”