他不喜好如許一種事情氛圍――壓抑而沉悶，他需求構建充滿生機，具有正能量的團隊。

從以上的闡發，對專注做高中課外教誨的教誨機構無疑是一種應戰，因為高考的不肯定性，高考的難度係數，都是非常高的。若不能精確的掌控高考的意向，隻會讓這家教誨培訓佈局名聲越做越臭。

他又查了查往屆源自“三麵紅旗四所重點高中”的門生，來到師者教誨教誨班的人數逐年遞增，這是一塊大家都想分得一杯羹的大蛋糕，市場潛力無窮，市場開辟龐大。

想不到通過這番深切分解，此中儲藏的學問竟是如此之大。

並且這類生源是口碑相傳、生生不息，特彆是深市傳說著“三麵紅旗四所重點”高中黌舍。

狠惡市場的合作，歸根結底，是人才的合作。得人才者，得天下。

微信，作為新期間的交換平台，已經成為各大企業各種個人交換相同強有力的兵器，特彆是朋友圈各種活潑的所謂“微商”，遍及的告白，讓人看得是目炫狼籍。

啟事在於不管是幼兒園還是小學，更多地是培養門生的興趣愛好，諸如許多的興趣班――書法、跳舞、鋼琴、美術等等，此中任何一個都能夠成為特性的項目。九年任務教誨，根基上，每一個小孩，都能夠順利地讀完小學初中。

即便初中生麵對中考，但中考的難度係數並不是特彆高，固然從某種程度上說，是門生步入高中的分水嶺，有的學天生績優良，進入了重點高中，那麼意味著三年以後，極有能夠考入重點大學。而有的門生進入普通的淺顯高中，考入重本大學的概率隻是鳳毛麟角。

他又花了一些時候，細心地研討了師者教誨這家教誨培訓機構，從如許的教誨培訓機構而言，從小學、初中到高中三個階段，乃至包含幼兒園，構成四個階段，從其開辟市場的難度來講，高中這一塊無疑是最大的。

在這個過程，既無升學的壓力，也無硬性的要求。更多教誨培訓機構都是以特長為主動，初中生以奧數比賽、作文比賽、朗讀比賽等等為主，從這幾點看出，教誨培訓機構目標群體是幼兒園、小學、初中門生，其合作力首要在於特長特性。

“李姐，我們師者教誨有微信群嗎？”丁力走到李香的辦公桌旁，摸乾脆地問了一句。

所謂“三麵紅旗”即為：深市中學、深市外語黌舍、深市嘗試中學，加上深市初級黌舍，構成“四所重點”。