投票前，霍芳也要拉一拉票。儘量爭奪能堂堂正正賽過秦然。

“在弊端的時候弊端的地點我挑選了弊端的處理體例，成果形成了非常卑劣的影響，我本人對此感到非常遺憾。我小我經曆也給大師提了一個醒，在麵對窘境時多聆聽朋友，或者父母教員的定見非常無益，千萬不成一時打動。在被人擄掠時，我冇有精確應對，而是想本身一小我找回場子。成果認錯了人還惹出是非，這是非常不對的行動。精確體例應當是奉告家長或者教員，由他們出麵措置。”

“誰主張誰舉證，我想先問問到底為甚麼要讓沈勤同窗轉學？”

不過鄭立國也耍了心眼，他執意要調離沈勤分開，最後在秦然利用了一個要求後，校長大人才勉為其難同意了沈勤持續留在班級。當初承諾秦然的三個要求，他一向冇無益用，鄭立國可冇有健忘另有這一茬，成果明天就不留陳跡收回了一個。薑還是老的辣，秦然為本身的底牌暗自對勁之時，冇想到還中了老狐狸一個騙局。

又是秦然，他終究忍不住又跳了出來。霍芳內心暗道，彷彿她對此早有籌辦。這一次不把這個刺頭按下去，本身冇法在高二1班混了。

霍芳拿出班主任的架式傲然問道。

第一個決定萬變不離其宗，還是當時霍芳表態時要搞的那一套壓迫式講授辦理形式。她把門生當作工程流水線的商品應對，因為門生就是門生他們還冇有自主辯白精確以否的認識，需求峻厲的教員指導方向。以是高壓辦理高三階段，是為門生好，隻要獲得好成績，那麼統統細枝末節都能夠諒解。

“我也感覺沈勤同窗留在我們班級是最好的挑選，在那裡顛仆就在那裡爬起來，這是恒古穩定的真諦。身為校團支書，我小我情願一帶一幫扶沈勤同窗改革，包管在畢業前讓他成為合格優良的一中門生。我來班級的時候不長，但我感覺寬鬆自在的氛圍更合適大師的生長。高考獲得好成績不必然要酷刑酷法，以是峻厲的辦理辦法我小我也分歧意。”

“如果我冇有記錯，霍教員您曾經說過要順服民意，上一次通過儘力備戰高考打算時就曾舉腕錶決。”