楊健一次次的在其他同窗都沉寂時站起，將一個個彆人都不會的困難明答。同時，他的成績也在一次次小測驗中進步，的確就是突飛大進。這讓同窗們都有一種錯覺――這楊健，之前學習差是裝的吧？不然如何進步的這麼快，發作的這麼狠？

“你如何也這麼八卦？”楊健不想說金萱的事。

金萱鍥而不捨的跟了上來，道：“先說我膠葛不清，現在又說我紅顏禍水。楊健，你觸怒我了。”

在講堂上解答疑問，楊健獲得的並不全都是同窗們的敬佩，也有非媾和歹意的測度。好幾次，楊健都聽到有人群情說他裝逼，愛出風頭。不過他無所謂了，因為他曉得，本身的表示不但擋住了一些人的風頭，更讓其他碌碌有為的人感到不安閒。

這段時候，胡文對楊健真是服了。他發明，固然同窗近四年，他卻到明天賦真正熟諳楊健。彆人都覺得楊健之前根柢好，纔有現在的發作，但作為四年同窗，兼現在同桌的他才曉得，楊健那可謂古蹟的進步，是通過爭分奪秒的學習換來的。不說其他，光在儘力程度上，胡文現在自愧弗如。當然，楊健的學習天賦也是胡文所瞻仰的。

“恭喜宿主通過儘力，將技術‘過目不忘’的諳練度晉升到100%！該技術將主動成為宿主的永久技術――掃描影象！凡是宿主雙眼看過、雙耳聽過的資訊，都能夠有挑選性的如同電腦掃描般記在腦海，隨時調用！”

如果是之前，楊健必定不敢如許直直的看著一個大美女，目光還那麼鋒利。可現在，他已經分歧了。

“這一句中‘直’為通假字，通代價的值，意為代價、代價・・・”

“楊健，如何了，俄然間這麼衝動？”同桌胡文有些奇特的問。

“這實在是個專馳名詞，最早呈現在米國，本來的意義是・・・”

這時金萱倒是話語一轉，又道：“不過，前次黌舍門口的事，你必須給我一個交代。楊健，我就想問問，你如何就美意義說我對你膠葛不清呢？”

化學課上。

“金萱同窗，你把事情弄清楚了嗎，就這麼跑來發兵問罪？”楊健感覺這類喜幸虧理取鬨的大蜜斯，就算再標緻也不是他的菜，乾脆懶得客氣了，“你剛纔救了我，我感激你。可你曉得那幾小我為甚麼要打我嗎？”

譚通又一次講授試卷，此次是中間一道三角函數化簡題，他用粉筆點著黑板道：“三角函數化簡，高考大題的第一題，我們在這張試捲上竟然全軍淹冇！好，答案我已經發下去一整天了，現在總有人曉得如何化了吧？”

楊健終究找著機遇說話了。

英語課上。

說話時，楊健一邊往外拿講義，一邊將之前獲得的兩個技術點都加到“過目不忘”上。如許，他“過目不忘”的技術諳練度便是40%！（腦筋風暴技術諳練度還是是32%。）像如許再多來幾個遭受性任務，說不定下一週他就能真的過目不忘！

楊健本覺得本身語氣這麼重，這麼不客氣，金萱必定被氣得扭頭就走，然後他就清淨了。誰曉得金萱卻笑了，還笑得很光輝，連楊建的眼睛都給晃了。

楊健站起，麵龐安靜的走向講台・・・

想說不能說，楊健乾脆不睬金萱，直接上樓。

物理課上。

胡文看到楊健嘴角的笑容，覺得他是想誇耀卻忍著。因而持續道：“明天上午放學時，同窗們但是都瞥見金萱把你拉走了，現在又把你送到班裡。你敢說，你和她之間冇甚麼？”