這一次，賀晨要求極其嚴格，並且不給於任何提示。他隻說“好”還是“不好”，至於那裡“不好”，賀晨杜口不談，讓她們本身去想。教了這麼多，倘若她們連本身那裡“不好”都搞不明白的話，那就太令賀晨絕望了。

賀晨想現在漫畫界還冇甚麼同一的學習課本，而本身在大學報告的內容對初學者而言又太深了，因而對mm和卓凝兒在本身傳授下創作的《搬運工漫畫課堂》停止了保舉。

在這一方麵，天然得從最根本的畫畫開端。此前她們都是直接利用數位板來畫漫畫，但是真正要學好畫畫，得親身去用筆才氣感受。數位板隻是用來便利事情的道具，用它是學不好畫畫的。

賀晨給助手另有燕京大學的門生都講過漫畫。不過因為他們都有必然的根本，賀晨在根本方麵冇有多做贅述，他講課的內容更方向於漫畫創作更深一層次的故事。

感受佐助的女兒的脾氣和脾氣到是更像香磷一點，莫非真如網友們的腦補，佐助跟香磷生了個女兒，然後小櫻喜當媽？（真特麼大快民氣啊！）

畢竟書火了，錢就多了，好處分派題目是每一個組合都必須麵對的題目。

這第一步，就是讓賀菲菲和卓凝兒兩人學會發明“亮點”，然後闡揚設想力，將每一小我的“亮點”都能用簡樸的伎倆表示出來，讓人一看就一目瞭然。

其次是培養他們的畫功，固然賀晨常說畫功不首要，一部漫畫隻要能讓讀者感到風趣就好了。

但是倘若能夠具有優良的文筆的話，就能為風趣的故事錦上添花。對於漫畫而言，也不過如是。

有人猜想，能夠是組合出衝突了吧。

最後則是最首要的部分――漫畫。

但是那些都是在報告故事，而這本漫畫，正如它的名字一樣，是一本報告漫畫的漫畫。並且還是搬運工本人的報告――固然作者是其彆人，但是在天漫連載，被搬運工保舉，這漫畫中的實在性已經無庸置疑。

冇過量久，燕京大學就向天漫發來申請，但願將這部漫畫印刷出來，作為漫畫專業大一重生的初級課本來利用。

起首是培養他們的察看力。非論是故事還是人物，在餬口中都有取之不儘的素材，就看不能不能發明。