班主任一看，臉都綠了，立即開了窗戶要趕人，哪曉得史培軍叫道：“校長，要不要我來作證啊。碎紙就是我撿到的，向麗娜放學了還跑渣滓桶去找紙片，怕本身扔得不完整，哈哈！”

校長固然和向家有淵源，但教誨主任冇有啊。

回身，冷冷地看著校長和主任：“校長、主任，如果不是有同窗在渣滓桶發明瞭這些碎紙，向麗娜偷梁換柱的行動將永久不會被人發明。這不是僅僅是膽小，這底子就是用心叵測！”

“你坑害彆人還胡編亂造，倒如此理直氣壯。我隻是要個本相，就成了咄咄逼人？”

窗彆傳來悉悉索索的聲音，竟然是史培軍帶了一幫同窗擠在視窗看熱烈。

教員出去，課堂頓時溫馨下來，少年之間關於社會人道的初次當真會商就此告一段落。

“等著被處罰吧。”史培軍樂嗬嗬地坐下，“這回如果不處罰她，天理難容。”

嗬嗬，這假惺惺的報歉，何小曼聽都不要聽。不接管！

何小曼當即發明教誨主任的語氣並不凶悍，與一開端那惡狠狠的一眼態度完整分歧。

史培軍感覺便宜她了。何小曼卻並不如此以為。

王教研員是英語作文比賽評審小組的成員。因為何小曼闖到他辦公室去據理力圖的一幕，讓他對何小曼印象深切。過後，他很當真地看了何小曼的作文，不得不承認，比他手頭的一堆“買飯麼力”畢竟是要高出一個身位的。

“向麗娜，現在校長、主任、教員他們都在，你再說一遍，我的作文真的掉水裡了？”何小曼緩緩地、卻非常清楚地問。

好一招以退為進。

“還好明天早上教員幫我把作文交到教誨局了。”何小曼收起了在校長室的氣勢，重又變得暖和清冷。

向麗娜呆住，敏捷向碎紙片看了一眼，神采刹時變得慘白。

演。

這個年代，記入檔案的“處罰”比如許公開的熱誠更嚴峻。人們還不太曉得自負的代價。何小曼卻曉得，向麗娜“可駭的生長”經此，將更升一個台階。

何小曼哪會不曉得校長的企圖。明為措置，實則庇護啊。這招先發製人玩得爽。

“校長，主任，這是我交給教員的作文。如果何麗娜說的是實話，我的作文應當在河裡，如何會變成碎片扔進了渣滓桶？”

何小曼義正詞嚴，說得班主任和英語教員幾次點頭。

人的生長與收成，在這些突如其來的事件中交叉，所謂運氣的看重，畢竟還是要靠本身過人的氣力。

她冇哭，發明本身尖叫無效，烏青著臉走回坐位上，任憑那些奸刁的男生如何挑釁，擺出一副與世隔斷的模樣。

嗬嗬, 何小曼又想嘲笑了, 向家餘威猶在, 跟校長很有私家淵源，想包庇直說，彆搞得跟公事公辦一樣好嗎？

膽量夠大，需求報歉。這就是校長的措置成果。

這不是甚麼功德。

這是個機遇！

一如何小曼所預感，“天理”這回缺席，固然向麗娜在同窗中間變得申明狼籍，但黌舍並冇有處罰她。

“對不起，小曼……嗚嗚嗚……此次是我太焦急了，冇好好措置，向你報歉，請你諒解我好嗎？”向麗娜哭泣著說。

這還挺壓韻，個個都是《中國有西瓜》種子選手。何小曼忍俊不由。

說話的踏實，思慮的深度，非普通初中生能比。