這劈麵承認，不是等著被譚校長打臉嗎？

以是，這邊二中的上到校長下到教員，都是個人沉默著，不表態白巧巧抄襲，也不表態白童抄襲。

歸合法天她在家中抄襲的這事，冇有任何人能夠作證，隻要她不鬆口，另有誰敢把她如何樣？

白巧巧看著那龐大的正弦型三角函數題目，咬了咬唇，她哪會做這個題啊，更彆說解出來。

白童淡淡答覆：“這有甚麼難的？我們黌舍的門生，比我牛的多的去了，我也是聽著幾個同窗課餘會商，就記著了。”

她隻能自圓其說的解釋：“這個，這個我們目前還冇有教，這個內容，要過幾天教員纔會講的。”

白童嘲笑：“好，既然白巧巧，你說數理化不是你的剛強，你的剛強是理科，那我們就直接來比作文好了。我倒要看看，你的文學素養到甚麼境地。”

白巧巧冇想到白童竟不知不覺中，短長到這類境地。

“那好，明天當著統統人的麵，就請你替我講授講授，這一道題如何做吧。”

他感受剛纔白童的那一番話，真是說到本身的心窩上去了。

“大師現在應當信賴，是白巧巧抄襲我，而不是我抄襲她這事了吧？”白童再度詰問。

連初三的門生些，課餘都隨便會商這類題目？

這叫譚校長如何不歡暢？

這絕對是白童的程度，比白巧巧高啊。

人家一個初三的門生，都能夠隨便解證出這個題目，而本身高一的門生，竟然說冇有學過？

大師都齊齊點頭。

大師心中想，白巧巧年級比她高一級，教誨她不是很普通的嗎？

“是的，很對。”數學教員說：“你們學過這個的嗎？這是高一的知識點纔對吧？你們初三的門生，竟然也會？我真思疑你不是初三的，思疑你是高三的了。”

“是嗎？冇教過便能夠不會？那我現在來教你吧。”白童嘲笑，直接指著那道題道：“這道題，看著是正弦型三角函數，這此中，又要觸及著我們之前學過的一些知識點……”

然後，她將筆一擱，將題目拿起來，遞到剛纔的阿誰數學教員麵前：“隨行闡揚的，如果有甚麼說得不清楚的處所，還就教員斧正。”

“不是的。”白巧巧情急中，終因而嚷了出來：“我隻是理科不好，數理化差了一點罷了。但我的理科好，我一向就是籌算高二分班就讀理科班的。”

以是，白巧巧現在這麼說，彷彿也有些事理。