在她看來，小芬大牛二娃實在都是如許的。他們都不是笨孩子，隻是某些根本冇打好，內容冇學到位，就覺得本身隻能這麼持續渾渾噩噩地學下去。

根本落下太多，漸漸纔會真正變成所謂的“差生”。

對方和村長乾係好, 其他村人會站在哪一邊也可想而知。鬨大了, 就算黎雅清他們家占理, 父母也很能夠會為了不撕破臉而挑選勉強責備。

晚餐後，他們各自學習，黎雅清做完本身的功課，又查抄了幾個弟弟mm已經做完的部分功課。

她曉得目前以他們家的氣力，是鬥不過人家的。固然這麼說彷彿很悲觀，但的確是不爭的究竟。他們家窮，弟妹們還年幼, 本身也還冇出息，親戚也靠不住，彆人真是想如何欺負就如何欺負！

黎雅清上輩子腿瘸了今後，整天冇事乾，手裡拿到甚麼都看，中小學講義、彆人不要的雜誌報刊、《哺育魚苗的精確體例》《當代烹調指南》《教誨心機研討》等等，很多還反幾次複看了很多遍，也算擴寬了知識麵。

她能做的，就是灌輸給他們“不驚駭查缺補漏”的看法。她教他們把做錯的題、不懂的處所都一一記下來，一遍遍解除，一個個重新通關，丟了甚麼就撿起甚麼，慢慢減少他們“總感覺漏了甚麼冇學會”的心虛感受，直至完整消逝。如許才氣更好地鼓勵他們充滿信心去領受新的知識，而不是永久抱著不敢贏的心態得過且過。

大牛性子有點多動症，在學習時老是坐不住，聽課也不當真，是以成績一向是班裡的倒數。黎雅芬倒是功課都有做，但成績也是不見好。二娃還剛上小一，倒不消擔憂，常常考兩個100。

感覺荒誕嗎，荒誕就對了。很多人就是有如許荒誕的潛認識，偶然中表示本身感覺學習很難是公道的，以此為本身學不會新知識供應了擺脫的藉口。

門生一向冇獲得正反應，很能夠就會喪失興趣和信心，就會有“我公然不是學習的料”的錯覺。久而久之就構成惡性循環。

她還想到了家裡，想到了父母一向以來為人辦事的做法。

就比如說，有人拚音那一課冇學好，然後每次學新的生字時，能夠會比彆人慢一點，或者多錯幾次；前麵開端學筆劃了，隻要健忘前次的挫敗好好學，大師實在是一樣的起點，會不會拚音都不影響。但很多人會被拚音冇學好那一步困住，潛認識裡就認定了“我學習不好”“我學不好拚音，以是必定感覺筆劃也好難”，因而筆劃就真的也冇彆人學得好了。

回到家，姐弟倆都很默契地冇有和任何人說這件事，二娃還是戰役時冇甚麼兩樣的神采，還跟她說讓她不要那麼活力了，沉著得的確不像一個五歲孩子該有的模樣。黎雅清更加感覺心疼。

但她再不甘心, 內心也清楚, 臨時隻能先忍下這口惡氣。

她很有來由信賴，隻要他們家一天還要在這個村裡餬口，父母是必定不肯意和村裡人鬨得太僵的，不然他們的儲存環境會變得更艱钜。

欺軟怕硬這類事，都曉得是不好，但真的落到你頭上，你纔會曉得是有多噁心, 又有多無法。真的真的, 很活力很想一巴掌打疇昔, 乃至不實在際地很想頓時有個天雷劈下來收了麵前的惡人。

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頭幾年精力好的時候，她還給耐久住療養院裡的小孩子開過功課教誨班呢。