她又不是群眾幣，做不到大家都喜好。

“我回家要奉告媽媽，我們班上有一名善解心腸仁慈的好女孩！”

“下一名。”

隻是二者分歧的是，她向來不以這副形象做好事。

如果真是如許，那她起首要誇龍露露一句。

她奉求林教員剪成三角，然後本技藝動把它們貼在玄色花枝上。

那模樣彷彿是在說：看吧，大師有多喜好我。

不但形狀分歧，就連色彩都多姿多彩。

他們也會去奉告世人，如果時候充盈的話，這裡會變成甚麼模樣？會畫上甚麼圖案？

“我也想學！”

這孩子莫非是天賦不成？

林教員垂憐地拍拍她的腦袋。

就算給她的是最丟臉的玄色，她都能做出如許令人冷傲的作品。

莫非是現場仿照？

“這不是剛纔龍露露折過的花嗎？”

“她對剛纔隻給你發了玄色卡紙的事，表示歉意，池同窗能諒解她嗎？”

第一名端著他的摺紙作品走上講台，男孩有些內疚害臊，乃至不敢大聲說話。

龍露露操縱藍色和紅色的卡紙，做出一朵簡樸且敬愛的小花，隻不過伎倆略微稚嫩，有些事處所銜接得不太天然

池見月不感覺這是偶合。

如果換成其他色彩的卡紙，不知又會如何闡揚。

畢竟是用玄色卡紙做的嘛，天然是玄色的。

“但是我感覺這個花要比剛纔的更實在一些，固然它是玄色的。”

按理說龍露露是不成能會曉得這類紙花的伎倆。

龍露露高興地下了講台，不知是不是池見月的錯覺。

台下小朋友們也聽得非常當真，完整被他的報告給吸引了。

池見月的這一朵上麵冇有效紅色線條勾畫，而是很多大小不一的三角碎片貼在上麵。

因為這是她在宿世履行任務時，在某個偏僻的鴻溝小鎮，從一名賣花白叟那邊學來的。

“嗯，我曉得，文教員隻是不謹慎把玄色的發給我了罷了，我冇有感覺他不好。”

噢？文教員這麼美意，竟然還幫她剪紙？

池見月拿動手中的花枝，緩緩走上講台，然後舉起了它。

不過在他這個春秋階段能做出一朵像樣的小花出來，實屬不易。

小孩子的聲音弱弱的，非常不自傲。

那些彩色碎片是池見月從其他小朋友不要的“渣滓”裡彙集而來的。

“抱愧，這是我第一次摺紙花，另有著不好的處所，請大師多多諒解。”

然後她便瞥見龍露露扭扭捏捏低下頭，雙手搓衣角。

不但是小朋友們說不出來話。

開端先容本身作品裡的每一處小細節，哪怕是未完成的處所。

“兩人折的是同一朵？”

就像是一個正版，一個仿造的辨彆。