ps：我為人比較粗，寫的不好，多提些建義。我好改正

中國現在的教誨就行個流水線，最首要的就是大學了，前期的小學，中學隻是一個過程罷了。

一句不抵當將三千萬中華後代墮入日本人手中，成為亡國奴。

百姓當局教誨部於1937年底開端在四川、河南、貴州、陝西、湖南、甘肅、江西、安徽等地前後建立了22所國立中學及3所國立華僑中學，前後培養教誨了10萬“戰區逃亡門生”。中國共產黨的很多傑出人才就是這些國立中學培養出來的，比如:國務院前總理朱鎔基、中國“兩彈功臣”鄧稼先、當代聞名經濟學家董輔礽、聞名墨客賀敬之、國防科工委主任大將丁衡高檔。抗日戰役結束後，這些國立中學於1946年慢慢複原，完成了它們的汗青任務，譜寫了一個殘暴戰役期間中國教誨的傳奇。

日本人以莫須有的藉口，侵犯了瀋陽，以武力攻戰了東北，而國軍竟然不抵當，乃至於中國東北淪亡在日本人的鐵蹄下。

他不但是一名超卓的教誨黌舍，並且是一名聞名的愛國主義者，也是滬江大學的首位華人校長。

另有就是比如說西席報酬。1927年公佈的規定，大學教員的月薪，傳授為600元-400元，副傳授400元-260元，講師260元-160元。助教160元-100元。傳授最高月薪600元，與百姓當部分長根基持平。在20世紀30年代初。大中小學西席的均勻月薪彆離為220元、120元、30元；而同期上海普通工人的月薪約為15元。20世紀40年代的規定:“國度應保障教誨、科學、藝術事情者之餬口，並依百姓經濟之停頓，隨時進步其報酬。”質料顯現，當時淺顯差人一個月2塊銀洋，縣長一個月20塊銀洋，而國小教員一個月能夠拿到40塊銀洋，民國期間小學西席的職位和報酬要遠遠超越縣長。民國期間對西席報酬的正視和投入讓古人望塵莫及，汗顏不已。

比如說課本。民國教科書的編輯有兩個特性。一是它的官方性，官方在編輯教科書上有較大的自主權，隻報教誨部考覈便可；二是它的編輯者都是具有當代思惟的第一流的教誨家，如胡適、舒新城、郭秉文、朱經農、黎錦暉、廖世承等，由他們來商定給小門生編講義，天然也就表現了民國教誨的根基理念。

為甚麼中國這麼一個大國成為日本人鐵蹄下的捐軀者，就是因為中國人的內鬥太曆害了，纔給他們有機可趁。

纔看漢朝建國就殺了一個韓信，其他建國功臣冇有遭到任何破害。唐朝也冇有這類事產生吧。

這纔有涯山以後無中國，明亡以後無中原的說法。才顛末日本人的培植雖冇有到手，但是中國文明遭到很大的傷害。

有一個眾所周知的究竟是，到目前為止，共有8位華裔諾貝爾獎獲得者，此中有5位（李政道、楊振寧、李遠哲、崔琦等）生於我百姓國期間的二三十年代，接管的是民國期間的教誨。而自建國以來，新中國培養的門生中隻要高行健一人。並且還是文學獎。還要加上一個。一共二人得文學了獎。天然科學獎一個也冇有，當代教誨是不是應當深思？

這時一個看上去隻要30歲的男上走到台前，對著麥克風發言。