連續有很多同窗發言，不得不說，城裡門生確切比鄉間的要善於發言，淺顯話說的賊溜，神態也挺輕鬆天然的，有幾個還耍寶逗樂起來，說的大師都笑了，張教員在一旁帶笑聽著，偶爾說兩句，但是不起主導感化。季斐冇一會兒就曉得本身的題目了，人家那都是在談天了，餬口中的表率各種百般，甚麼老爸老媽甚麼會跳街舞的表哥呀，甚麼每天泅水曬黑了一圈的表妹呀，有人乾脆說本身的表率就是本身，說本身賊兒優良，長處都數不過來，惹的大師都笑了。季斐也跟著笑，他聽的挺樂的，誠懇說，他挺佩服城裡門生的那種風雅得體的，說話也風趣，他學不來。不過他也不在乎，他想了想，估計再讓他講一遍，他還得講趙教員，還得講那幾個事蹟，因為他就是那樣想的。

顧朗茳在桌子底下豎個大拇指，“他們太震驚了，我也太震驚了，你如何出口成章呀，你方纔說的就是典範的千字作文呀，還是能得高分的那種！”

季斐趕緊甩開他，直接就往講台上走了。

顧朗茳懶得理他們，“彆鬨啊，接著談你們表率去，張教員還站那兒呢。”

張教員笑道,“季斐，到講台上來講吧，恰好讓大師多體味體味你。”

季斐聽了有些不美意義，“你如何曉得？我之前寫過這題目，方纔不曉得說甚麼，就照著之前的背了。”

有人俄然嚷了一嗓子，“我不想曉得這個，我就想曉得師兄到底為啥來咱班！”些話一出，立即獲得泛博同窗的熱烈呼應――

“鄉間孩子都這麼天真麼？還要為我國教誨奇蹟奉獻力量，太敬愛了。”

季斐冇想到本身會被第一個點起來,一時不曉得說甚麼。實在他們之前的黌舍也興談這些，甚麼我的抱負、我的母校，甚麼最難忘的一件事、對我影響至深的一件事，但那都是先寫在作文字上,教員揀了寫的好的出來念，也有讓不寫直接就講的，但起碼也會給個十來分鐘思慮,不像現在，纔剛說完題呢,直接就讓講。

季斐一本端莊地站在講台上，站的筆挺，手貼著褲縫，神情嚴厲隧道，“餬口中有很多人值得我學習，他們都是我的表率，但我印象最深切的，是我初中的班主任趙教員。趙教員剛來我們黌舍的時候是二十初頭，眼睛很大，皮膚很白，特彆標緻，一看就是從城裡來的。是的，趙教員確切是從城裡來的，她跟彆的兩位教員一起來我們黌舍支教。我們黌舍前提特彆艱苦，向來來支教的城裡教員都留不長，最多一年，包含跟趙教員同來的那兩位教員，隻要趙教員，至今......”季斐把他初中班主任的事蹟大抵說了一遍，此平分了三個層次，每層都援引了一句名流名言開首，然後再詳細論述，大抵說了三分鐘的模樣，最後總結道，“春蠶到死絲方儘，蠟炬成灰淚始乾，師恩難報，我獨一能做的，就是像趙教員學習，學習她那種忘我的奉獻精力，今後也要成為一名優良的群眾教員，去貧苦的地區支教，為那邊的門生帶去新的但願，為我國的教誨奇蹟奉獻本身微小的力量！”

“學甚麼學，彆拿他們跟你比”，顧朗茳打個哈欠，“就會耍寶，聽的我都想睡了。”他一時冇重視，“想睡了”幾個字聲音稍稍大了些，剛好被張教員聽到了。

他站起來，看了看四周的同窗，特理所當然隧道，“如何都問這個？這還不曉得嗎，我來四班，當然是給咱家小少爺陪讀的。”