楊母還很高興的說：“呦，明天如何都如何乖啊，都曉得學習了。”

說到音標，就要吐槽一下教員了。

楊母現在表情很好，聽到他的要求想了想耐不住楊然一向在中間撒嬌，就承諾了，“行，你們兩個一人多玩非常鐘。”

為甚麼她會這麼想呢，因為小時候，爺爺奶奶，外公外婆他們老是會問：“你感覺是奶奶好還是外婆好？”

偶然候奶奶不給，就哭著不去上學，好幾次被楊奶奶拿著柳條，打著去上學，但是楊然就算被打，也還是哭著要錢，直接被打著趕到黌舍路途的一半，都不肯退。

小孩子實在很敏感，偶然候就因為教員的一個態度，就會有很大影響。

“才非常鐘啊，在多讓我玩一會吧~非常鐘太少了。”楊然先是高興，又有些不滿足的持續還價道。

“不可，電腦不能多晚，隻能多玩非常鐘。”楊母涓滴不擺盪了。

不過他們現在學習的單詞也簡樸的很，畢竟還是小門生，隻要儘力記著，就算冇甚麼學習體例，也是很有效的。

小學、初中的教員都不教，然後高中的教員以為小學初中的教員已經交過了，不消教，這就導致了很多人冇有學過音標。

楊七七天然也是重視到楊母返來了，看到楊然要起來，一腳踢了疇昔，咳了兩聲，表示他持續坐放學習。

楊然先看了看楊母手裡的東西，發明冇有好吃的，就絕望的放歸去了，然後孔殷拽著楊母往房間裡走，說：“媽，從速開電腦，如何這麼晚才返來。”

從小兩小我就是這類形式，冇體例，楊七七比較能忍，就算不要也冇乾係，但是楊然就是必然得要。

並且在單詞表裡楊七七還熟諳阿誰單詞，一換到其他處所，就不熟諳了。

楊然在家裡門剛翻開的時候就猛的抬開端，瞥見楊母返來了，就想站起來去找楊母。

但是讓她去教音標就不會了，這個她已經不記得了。

為了加深對單詞的印象，熟諳了單詞後，楊七七會翻到前麵的課文，通讀幾遍，碰到單詞表裡的單詞了，按照影象和前後文聯絡，大抵猜出單詞的意義，由此確切能夠加深印象。

厥後楊七七因為六年級的一個英語教員的一個行動，到底是甚麼就不記得了，從那以後，楊七七的英語成績就直線上升。

楊七七會這個，也是去上了個英語教誨班學到的。

看著楊然的英語書，上麵很多單詞都用漢語寫了讀音，比如‘book’，上麵標註‘不成’，等等，都是如許的。

以是一向都是楊七七在前麵占便宜，不敷楊然也向來冇重視到這一點，他要到錢，能買零食後，就很高興。

兩小我的交換很長久，起碼楊母換好些直起家後，看到的就是他們兩個當真學習的模樣。

瞥見母親看向他們兩個了，楊然實在是忍不住坐在那了，立馬把手中的筆放下，衝向了楊母。

楊然呢，就是傻傻的非常誠懇的答覆了，厥後見其他大人笑他，就學著楊七七答覆了。

楊七七從小情商是要比楊然高一些的，當然，這是她本身設法。

楊奶奶冇體例，總不能隻給一小我吧，因而也給了楊七七一份。

然後，楊七七是一向冷靜的在兩小我前麵跟著的，也冇出聲，直到楊奶奶讓步，取出錢給楊然，才跑到跟前，說：“我也要。”