門生們麵麵相覷，很整齊的愣了一愣，這教員如何不按套路出牌，不是普通都要讓門生翻開教科書，翻到多少頁麼？

衛安良淡淡點了點頭，然後讓前後答覆題目的兩個門生都坐下，籌辦一一點評。

衛安良一句問完，全場沉寂無聲，統統人都在撫心自問：應當嗎？

“恐怕我如許說，連很多教員都會思疑，衛教員你這不是在誤人後輩嗎？《小窗幽記》和《醉古堂劍掃》就是一本書啊！”

門生們與教員們也都站了起來，課堂裡頓時掌聲雷動。

衛安知己頭一笑，冇想到第一個題目就把場麵搞得這麼狠惡，因而又將此次舉手的門生叫了起來。

冇想到這個班藏龍臥虎，就在他籌辦開口的刹時，一隻手唰的一下舉了起來，讓他硬生生把到口的話又憋了歸去。

答覆結束後，衛安良正籌辦評價，卻俄然瞥見一隻手在課堂前邊高高舉起，甚是奪目。

走上講台，衛安良的精氣神彷彿都晉升了一個層次，變得神采奕奕，行動堅固。

一個衛安良素不瞭解的旁聽教員站起來，鼓掌。

事前也冇有過演練，以是課堂內坐著的是40多個陌生麵孔，衛安良還是第一次給他們上課。

這是身為一個好教員的根本，就像是登台的演員與歌手，需求有一種奇特的氣場，才氣讓統統人的重視力集合到你這一點來。

“不該該！”

“同窗們，請合上你們的教科書，收到抽屜內裡。”

這個同窗站起來後，胸有成竹的說道：“教員，實在他們兩人說的都對，因為《小窗幽記》彆名《醉古堂劍掃》，這實在就是一本書！”

越是純粹，氣場越足，而他明顯就是這一類。

“格物致知，治學之道求的乃是鬆散二字，套用到人生的方方麵麵又何嘗不是？試問一本清朝的盜版冊本，竟然矇蔽了在坐同窗以及各位教員的五十多雙眼睛，讓你們不見實在，應當嗎？”

幸虧很快就有一個機警的門生把書合上了，然後放進了抽屜，其他同窗從速照做，課堂裡響起整齊齊截的窸窣收書聲。

門生們紛繁舉手，零散幾人舉的是2，但更多人舉的是3。

氣場這東西，七分天必定，三分靠打拚，很多上了一輩子課的老西席，也不必然有衛安良如許的氣場，說白了，在衛安良的瞭解中，為人師表，衣冠整齊是一方麵，另一方麵，就看此人的精氣神是否純粹。

“更加過分的事，這本《小窗幽記》盜版書不但僅盜版了原著的內容，還把原著的名字換掉了，乃至輪作者名都換掉了。在《小窗幽記》的刊印版中，這本書是明朝人陳繼儒所著。實則不然，這本書底子就是陸紹珩所寫，隻不過被販子改頭換麵一包裝，由《醉古堂劍掃》變成了《小窗幽記》罷了。”

這一堂公開課，教員是衛安良，但門生們並非來侵占安良平時所教的高三043，因為高三學業嚴峻的、公開課又耗時較長的乾係，構造上分歧決定把高一年級的022班派過來幫手衛安良上這堂公開課。

這些旁聽的人身份從低到高，有與衛安良同事的教員，有學科主任，有教誨處主任，有副校長，有校長，總之黌舍能派出來的人全都派出來了，另有幾個陌生的麵孔，衛安良估摸著應當是市裡教誨局派下來的人。

這堂公開課，彷彿變成了衛安良的小我演出。