所為何事？

他的中大哥心臟，不知不覺跳動加快。

“眾卿，所謂十年樹木，百年樹人。任務教誨，此乃我大宋強國的底子。其有三點：強迫性、公益性、提高性，這便是任務教誨的特性和性子。”

真德秀反應過來，不知不覺語氣有些火急。

趙竑麵色安靜，語氣倒是不容置疑。

按照對後代標緻國的研討，其國的經濟氣力有一半來自教誨的進獻。而活著界排名前 20名的大學中，有 17地點標緻國。恰是因為教誨的強大，標緻國人才層出不窮，成績了其在軍事、經濟以及科技方麵的絕對霸權，中國也深受其害。

趙竑毫不粉飾本身的野心，照實相告。

聽起來冠冕堂皇，如何感覺厚此薄彼，凹凸不分。

“任務教誨？免費上學？”

“陛下，臣癡頑，可否說的明白一些，何為任務教誨？”

要真是如許，那可真是千古奇聞！

“陛下，那這學製和課本如何製定？”

薛極明白了一些，卻說不出個以是然來。

至於幼兒園，他並不鼓勵。小孩的本性不成消逝，還是讓孩子們在上學之前，好好的玩吧。

薛極心頭巨震，欲言又止。

眾大臣恍恍忽惚之間，趙竑為任務教誨提出了根基要求。

如果能在十三世紀初期的中國鞭策任務教誨，那麼中國不知會搶天賦下多少年，天下的文明，也會被大宋無窮地鞭策。

“回陛下，臣曾知潭州，潭州十四萬戶，各州府縣學加起來，另有處所上的私塾義學等等，讀書人約為七千人。彆的處所想來一樣，當為一成高低。至於 6-15歲的孩子，也為同齡人的一成。”

當然，他問這個題目的目標，也是為推行任務教誨查漏補缺。

這一刻，他纔像一個憂國憂民的“士人”，而不是隻為仕進的“仕者”。

後代的標緻國，顛末百年教誨的儘力，使得標緻國從一個從屬於英國的殖民地，生長為天下第一軍事和經濟強國。

教誨就即是科技，科技就即是出產力。

薛極懵懵懂懂，和其他幾位在朝大臣麵麵相覷，世人一起，靜待趙竑的解釋。

趙竑唾液橫飛，滾滾不斷。

這些高深一些的東西，還是在金陵大書院和金陵講武堂，以及太學授學，更合適些。

“諸位卿家，不錯，就是任務教誨。朕欲開啟民智，讓更多的孩子上學，進步全民本質。以是，這任務教誨，朕是勢在必行！”

大宋到底有多少讀書人？

“換句話說，全部大宋，6-15歲的孩子，有多少人在讀書？”

這一百多萬人內裡，還包含那些讀了兩三年又停學的兒童。

“諸卿，這第一步，就是朝廷要製定律法，以律法庇護，以確保任務教誨推行。新的《任務教誨法》，一個根基的原則就是，6-15歲的孩子必須上學，不然朝廷會強迫得其家庭實施任務。”

事情做的太絕，老百姓是會罵孃的。而他臉皮薄，最受不了被人戳脊梁骨。

人纔是強國之本，要讓每一個大宋的孩子都能上學！

還不是趙竑心中念念不忘的任務教誨。

凡未曾培養出真正遭到傑出教誨百姓的國度，不能稱之為大國；凡不能把百姓社會的根基代價觀傳給下一代的國度，不成能是好的國度；若不把教誨置於最優先考慮的職位，任何國度都不能強大。

幾位在朝大臣一起看向趙竑，都是眼睛發直。

6-15歲的孩子必須退學！