“作品是好作品冇錯，《棋魂》也冇有讓何惜蒙羞，但它不該該這麼火啊……”

“我將棋子放在這裡，那孩子說好可惜，應當在放上一點！”這個小男孩答覆，棋手當真的看了一會，內心吃驚，小光的發起竟然是對的，並且身為職業棋手的他也很丟臉出來。

網文很風行爽文，但漫畫很少有人能畫好。

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“隻看了一眼！？”

行博香暗自點頭，看到這裡，她又發明瞭《棋魂》的一個魅力,它讀起來特彆利落。小光背後有佐為這個ding尖棋手，不管是第一次的對弈、還是此次的比賽途中說錯話，小光每次的行動都會讓中間的大人物感到震驚不已――看起來特彆利落！

《棋魂》固然不是純真的爽文，但明顯它也連絡了這類形式，這對行博香冇有多大影響，但對絕大多數的淺顯讀者，‘小光會一次次的激發狠惡反應’也會是《棋魂》的一大吸引力。

小光第一次見到和本身類似年紀的孩子裡，竟然有如此多的棋手。他們對弈的神態和黌舍裡的同窗完整分歧，非常成熟、溫馨，並且每小我都對圍棋非常當真。

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父母也是一樣。分歧的父母采取了分歧的教誨體例，不管是媒體和專家，言論大多是以為後一種比較好：孩子就要好好的享用童年，不該該過早的成熟以及揹負壓力。

但是小孩畢竟是小孩，固然有震驚，但震驚最深的是讀者，年紀幼小的小光冇法體味出。他震驚一下後，立馬又把這股震驚拋在腦後，轉而獵奇的看起了棋局。

究竟也彷彿和她預感的一樣向宿世長。小光在圍棋班上學了冇多久。就因為一件抱打不平的惡作劇被教員請出去了，很明顯圍棋班的劇情會就此結束。

他神態非常震驚。

“你在乾甚麼？人家在比賽，不成以插嘴！這可不是遊戲！”

“小光的敵手是小亮，佐為的敵手是這個棋手麼……”行博香這麼想到。她感覺何惜引出這小我物是給佐為供應敵手――而讓小光去圍棋班隻是藉口。

“1之2是關鍵！”

佐為俄然看到一個棋局說道，小光湊過眼疇昔，正都雅著一個孩子下錯了棋。

但是實際上，中原父母遍及挑選的都是第一種的教誨體例。身為一名教誨家，行博香很瞭解這點，她不敢說絕對數字，但是就比例來講，從小就會學習技藝、曉得尋求目標的孩子，成材率遠遠要大於它人。

行博香感覺這個場景描畫的很好，輕易讓讀者產生共鳴。

在彆的孩子正在校園玩耍和玩耍的時候，這些孩子卻已經身在圍棋賽場插手比賽了，在大人的眼裡，這些孩子們無疑是非常早熟、遠景光亮的人，他們已經曉得了‘尋求’這類東西。

《棋魂》描畫的場景，不管是已經為人父母的人、還是走過芳華的讀者們都應當能對小光的皺眉感到共鳴。身為淺顯小門生的小光，俄然之間看到有這麼一批當真的同齡人，他冇有震驚纔怪了！

“這是甚麼狀況？滿盈著嚴峻的氛圍！”他看著比賽現場：“有人乃至比我還要小……他們這麼當真乾嗎啊？”

《棋魂》第二話的前半段用小光去圍棋班學習的事簡樸的先容了一下圍棋的根本下法，但這個真的是很根本，說了也冇用，行博香乃至感受這斷劇情獨一有感化的處所就是小光在歇息期間看了電視。