狂熱是種感抱病，此時，不但這些尚未成熟的孩子們已經完整被狂熱的情感所傳染，就連同旁觀席上的人們一樣也為這類狂熱所傳染，實際上，在這個期間狂熱對於人們來講是陌生的，特彆是這類個人活動中的狂熱，身處此中，那種整齊齊截的腳步與號令會讓民氣生甘心臣服此中的動機，即便是最明智的人們，也會在這類狂熱的丟失。

在這一刹時，他明白了，他明白了應當用甚麼去表達他的感情。下一刹時，兩個字從他的嗓間迸收回來。

冇有任何牽掛，當這兩個字如號令般從他的嗓間迸收回來的時候，當即引發了少年們的共鳴。

跟著唐浩然一一例數的同胞身上的弊端，台下的少年們無不是感同身受的為同胞的沉湎而痛心，此時這些天真的少年們的心智完整為唐利潤的言語所擺佈。

驚濤駭浪！

冇有人任何人比唐浩然更能銘心刻骨的記著那被奴役的年代，他度日如年的記錄著每一天，固然偶然候，那不過隻是“標語”，隻是大義，但並無毛病他去記下這統統，並在一些場合提及這統統。

“我的孩子們……”

麵對來自校長的讚美，麵對那突如其來的任務，中華黌舍的上萬名二三年級的的門生們，並冇有表示出畏縮，一向覺得都巴望著認同與必定的他們，在這個時候找到了他們的歸屬，那內心本來心存的些許自大，在這個時候，也蕩然無存了。

上萬人收回的標語如浪嘲普通於氛圍中盪漾著，那標語和著他們的踏步聲，如戰鼓普通的不竭擊打著民氣，

實際上這恰好是後代東方陣營愛好大型公眾集會的啟事，在這類集會上，人們會生出纖細之感，會心甘甘心的將本身視為群體的一個構成部分，並與群體一同號令，並情願為之附出，一次偶然的演講，一次偶爾的事件，帶來的竄改是超出人們設想的。

或許冇有任何名詞能夠比這個詞彙更能夠充分描述現場的氛圍，現場的氛圍是狂熱的，乃至已經沸騰到頂點，那些春秋各彆的孩子們，無不是用狂熱的神情望著台上的校長，此時在他們的心中，這在某種程度上被他們視若父親般慈愛的大帥，已經在這一刹時候進了他們的心底。

如果說，對於唐浩然，這些是他的孩子們，那麼對於這些純真的孩子來講，現在唐浩然不但僅隻是如父親般給他們吃住，讓他們接管教誨的人，一樣也是他們人生崇拜、儘忠的工具，是那種甘心為其赴湯蹈火的儘忠，現在，冇有任何人會思疑，隻要站在台上，看似正享用著這類崇拜的唐浩然，隻需求說上一句話，這些純真的孩子就會情願為其死去。

如此這般的歌頌，隻使得台下的少年們，無不是衝動不已，固然後排的底子就聽不到他們的校長在說甚麼，但是並無毛病他們的情感沉浸於這知名的狂熱與衝動當中。

在學員們完成調集後，演講持續開端了，而與先前的同窗們分歧，這一次他們的稱呼變成了“孩子”。變成了這類近乎於親人間的稱呼。

“任務、名譽、民族、虔誠”

對於台上人們的驚奇，站在行列火線的李新並冇有重視到，他隻是儘著作為學長的任務帶領學弟們在最短的時候內完成靠近觀席的調集，直到調集完成後，他纔算鬆下一口氣來，作為最高年級的學長，他對學弟們有帶領任務，固然黌舍是由成人辦理的，但對低年級門生的辦理，倒是由他如許的學長實施，這是為了練習學長們的任務感和辦理經曆。