第二就是關於最後一個陳宇這類講授看法教誨出來的門生，升初中的時候，甚麼黌舍敢收呢？！

你應當傳聞過一句話，少壯不儘力老邁徒傷悲。

“陳宇，你如許是不是有些極度了，他們還都是孩子啊！”方文進有些焦心道，他以為固然這些孩子不是如何愛學習，但是也不能剝奪他們學習的權力啊！

測驗死記硬背，教員猜題的行動在但願小學已經不實際了。

更讓人不測的是，我們的酬謝就是兩頓門生餐，但是我敢包管這門生餐比我們的事情餐還要豐富吃了還要舒暢。

“合作鎮靜！”陳宇微微一笑說道。

思慮再三好，竟找不出來由來辯駁陳宇。

天下冇有免費的午餐的，說的直白點，我這是在為我的公司培養交班人。我要拔取精英中的精英，我給了他們機遇，給了他們挑選，但是他們不珍惜，怨我嗎？！

如果發明教員辭退，門生記大過，超越三次直接辭退。

期間我還探聽到一個動靜，那就是在今後講授當中，凡是測驗的時候看到本身做過的題。必必要停止答卷，重新改換試題，直到換做了你冇有做過的試題。

剩下的還是靠我們這些評審來打分。

他們的會商必定是冇有答案的，因為陳宇對這件事已經交給張村措置了。

“”(未完待續。。)

當天早晨八點。

現在的中原人思惟還逗留在死記硬背，押題的思惟上。

與此同時，在收集上各大網站紛繁充滿著關於此次口試的報導。

成績能夠不好，但是腦筋必然不成以不靈光。

閒話未幾說，關於但願小學的扶植，我想這段時候大師也看了很多，硬體絕對是頂級的，但是軟件也就是師資力量，我想大師也不要擔憂。

“那麼我們接下來是不是談一下報酬題目？！”

如果你不能接管這個理念，我隻能說聲抱愧了！”陳宇的態度非常倔強，這一點他不會讓步，隻如果想要學習，想要長進的人，必定會珍惜此次來之不易的機遇。

給過你機遇，但是你不珍惜，這怨不得彆人。”

此次口試的時候麼一個口試場合都有二十來名門生，他們代表一個範圍，對招聘教員講授停止打分，是感受普通、好還是不可。當然門生隻要百分之三四十的占5，比。

方文進直愣愣的看著陳宇，他一開端就在質疑陳宇真的會這麼美意，這麼大力的支撐教誨，剛纔陳宇他的目標說出來，貳心中吊掛的石頭也落地了。

“是啊，他們都是孩子啊，十二歲之前是孩子，十二歲以後是少年了，少年該為本身的行動賣力了。

真不曉得陳宇這一所黌舍要投入多少錢。

充分動員孩子的主動性。另有學習國語拚音的時候，每講一個拚音字母都涵蓋一個小故事，讓孩子用故事的體例去瞭解，然後去充分遐想。

因為有八十多家媒體參與了口試過程，對於此次口試又最直觀的感受。

“方先生，這個教誨理念是不能變動也不會變動的，因為這是我和一些誌同道合的朋友，顛末數年的時候得出的如許的成果。

從筆試的時候，他們就看出陳宇要的不是死記硬背的書白癡，而是充分策動大腦的門生。

現在張村除了繼任但願（響水）小學的校長以外。還承擔著三十六所但願小學的聯絡人的職責。