“看來，山村塾校的根本教誨設施好差啊，與城裡真是冇法比啊？”我說。

“這項決定的結果是較著的。我厥後到黌舍巡查時，瞥見窗戶上滿是清一色的玻璃，課桌凳也已全數配齊。一些校舍也創新重修了。起碼在校容校貌上有了一些主動的竄改。為此，我還專門跑到山坡小學，笑問校長郭凱歌，你還敲鑼罵街嗎？校長嘿嘿一笑，不罵了。我說，你阿誰鑼要保管好，說不定能成為文物呢。校長說，但願如此。”

“你彆慌，聽我漸漸說，這項極有爭議，彷彿是小題高文的決定在縣委（擴大）集會上獲得通過。隨後，縣委、縣當局召開了由鄉（鎮）及部屬村、縣公安局及部屬派出所、縣教誨局及部屬黌舍賣力人插手的集會，會上宣讀了決定，其首要內容是：

“看來，在山村，教誨還冇有完整深切民氣啊。”我說。

“我到任後，必然要看一看。”我笑著說。

“‘喊甚麼，喊甚麼？！’張局長衝到郭校長而前，吼了幾句，將郭校長拉到我麵前，先容了我。校長很沉穩地跟我打著號召，冇有一點慌亂、錯愕的神采，這讓我有些不悅。我們一起到了黌舍，沿著課堂內裡轉悠。我瞥見窗戶要麼冇玻璃，有玻璃的就是在上麵用鑽石刀劃了一道道印子，縱橫交叉，非常丟臉。”

3、縣紀委監察部分全方位履職，發明一起，措置一起，毫不手軟，毫不姑息姑息。”

“張局長如何說。”

“我當時緊緊握著郭凱歌同道的手，衷心腸感激他。恰是因為有一批像他如許的教誨事情者紮根鄉村，才使我們的鄉村教誨不至於荒涼，才氣顯現出勃勃朝氣。”

“是很歡迎，如果將來有能夠，建議你好好用一下郭校長，郭凱歌同道。”首任縣委書記說。

“結果如何？”

“校長如何說。”我也對經濟生長感興趣，從速問。

“你聽我漸漸說，我問張局長是甚麼人，張局長麵帶難堪，一時語塞。我進步了嗓門問是甚麼人，張局長有些吞吞吐吐，底氣較著不敷地奉告我，是山坡小黌舍長郭凱歌同道。校……校長，就……就這個本質？！我當時深為驚奇，莫非我但願的教誨騰飛就如許開端？！”

“看來，山村還是很歡迎郭校長如許的教員啊。”我說。

“為人師表的校長如何會這麼粗鄙呢？”我有些奇特。

“校長如何說？”

“阿誰鑼應當還在吧？”我問。

“校長指著一間課堂讓我看，我瞥見設想坐兩人的條凳上坐了三四個門生，有些冇課桌凳的門生，手拿講義，靠牆站著，教員在一絲不苟地講課，門生們冇有一個抱怨的神采，而是敞亮地睜著雙雙渴求知識的眼睛，全神灌輸地聽著，而冷風，正嗖嗖地刮向課堂……。這景象既讓我打動，又讓我心傷。”

首任縣委書記持續說：“我又跑了幾所村落塾校，大多數校舍陳腐，漏風漏雨，桌椅殘破不全。即便如許，仍有人打黌舍的主張，偷這偷那，讓人既心寒又憤恚。但教員的敬業精力和門生的學習乾勁讓我打動，緊接著又讓我心傷。返來的路上，我一言不發。該為他們做些甚麼呢？我不斷地問本身。夜深人靜，我躺在床上翻來覆去，難以入眠。就乾脆起來，來回踱步，最後做了一個‘驚人’的決定。”

“校長解釋說，一些村民蓋屋子，窗戶上的玻璃，成心設想成跟黌舍一樣的尺寸，節假日和夜晚，經常有人來黌舍偷玻璃，偷歸去後直接安裝，防不堪防。我們黌舍前提差，為了不讓門生凍著，隻好想方設法再安裝。可再安裝後還是有人偷，不得已，我們隻好把好端端的玻璃劃上印子。即便如許，還是有人偷。您看這些窗戶，有的用薄膜代替，有的用瓦楞紙代替，冇偷走的玻璃也是劃痕累累……。我沉默不語。”