麵對同事友愛的擔憂，我故作輕鬆的笑了笑，心中默唸了三句玄色教誨名言：“第一，並不是每個孩子都合適學習；第二，教員不是神；第三，教誨不是全能的。”表示本身放輕鬆。

“教員，這是語文功課。”“都交了嗎？”“是的。”說罷，課代表就回身拜彆了。看著高度有些不敷的功課本，我開端本身一本一本的數了起來。功課竟然少了八本。可見，我的得力助手們每日都在對付著我，對於我說的話，約莫也是陽奉陰違的吧。

剛開學的兩個月，我隻能用焦頭爛額這個詞來描述本身。沉重的講授事情，家長摸索的電話，程主任的追蹤聽課，這統統的統統，都讓我感到怠倦。但最讓我感到勞累的是永久都措置不完的班個人告狀事件。

和大多數題目班一樣，我們班裡也有“四大金剛”也有一個總被欺負的“不利蛋”，另有幾位隻在乎本身學習成績，從不體貼班個人的班乾部，剩下的孩子多數每天抱著“事不關己，高高掛起”的心態渙散的對待黌舍的統統活動。這是一個渙散的班，貧乏班級凝集力。