按邏緝的法度，下一步是要從經曆中總結出原則並歸納提取出精華。再用某種體例去整合，以幫忙插手者進一步定義和認清體驗中得出的結。

“你彆碰我！”雲朵兒推拒道。

毫無疑問的，這小我恰是惡魔少年-霍奕城。

嘩嘩嘩……

傑森是笑笑，謙善道，“小意義啦。”

“全部都有！”跟著霍炎的一聲令下，五個班級很快排好步隊，“立正！”

何教官舉頭闊步的走過來，抬手一擺道：“好了，請大師原地坐下，小作歇息。”

“那麼，上麵就讓我給各位大略的彌補一下，田野拓展練習的幾個重點環節吧。”

話剛落下，全場掌聲一片。

第五步：利用最後一步是策劃如何將這些體驗利用在事情及餬口中。而利用本身也成為一種體驗，有了新的體驗，循環又開端了。是以插手者能夠不竭進步。”

獲得特許後，現場的氛圍也變相對得溫馨調和起來。同窗們摟摟胳膊，神采高興滿足，一屁股坐在草地上。

其服從表現在兩個方麵：進步個彆的環境適應與生長才氣、進步構造的環境適應與生長才氣。從某種意義上說，田野拓展的本質就是儲存練習。”

“對呀對呀，想不到霍少不止人長得帥，品學兼優外，還曉得這麼多呢。”

“哦，這位同窗需求彌補一下嗎？”何教官指向人群當中，特彆刺眼的人-霍奕城。

……

“太好了！走了一天了，啊嘶。”

此乃過程的開端。插手者投入一項活動，並以察看、表達和行動的情勢停止。這類初始的體驗是全部過程的根本。”

“……”現場一片沉寂。

啪啪啪啪……

“傑森，你真的好短長。”雲朵兒也附合道。

……

“事情，彷彿變得越來越成心機了。”傑森是笑非笑道。

顛末第一步後，便有了體驗，首要的是，插手者要與彆的體驗過或察看過不異活動的人分享他們的感受或察當作果。”

“噓，低調低調。”雲朵兒裝了一回X，感受還不錯。

“教官，甚麼遊戲？”一名男同窗舉手問道。

霍奕城乾咳一下，又豎起了第二根手指：“第二步：分享。

“全部都有，A班和C班的同窗，請進入圈內。”跟著一聲令下，嚴峻的“款項至上”即將開端。

“大混球。”雲朵兒嘀咕了一聲，敏捷收回神。

“切，小兒科。”一聲不調和的聲音從中間響起，雲朵兒順著聲音一瞧，便撞上一張麵無神采，高抬下巴，叼炸天的大男生。

“款項至上。”何教官意味深長的笑了。

他，甚麼意義啊？

啪啪啪！“大師鼓掌。”場中，何教官率先鼓掌，全場再次嘩然。

或人冇有起家，高調的翹起了二朗腿。劉海一抓，語氣乾脆道：“方纔這位同窗，隻是大略的概括了一下拓展練習的特性和好處。本人鄙人，剛好也略知外相。”

“甚麼？”全場掌聲一片，雲朵兒壓根冇聽清楚傑森的話，隻是舉起拳頭，為他加油打氣道，“傑森，你可彆泄氣。從正麵上打敗他，削削他的風頭。”

啪啪啪啪……

“哇，傑森好短長誒！”身後的女同窗，收回一聲嬌歎。

“這位同窗，請說。”何教官神采對勁的看著他。

“好了，上麵我們先開端玩個遊戲熱熱身心吧。”何教官將喝完的礦泉水瓶，用力一擲，咻的一聲，消逝無蹤。