丁齊儘量暖和的淺笑道：“我們已經發明瞭題目地點，現在就要籌議一個公道的計劃，處理你的內心牴觸。實在你是巴望被存眷的，但是內心中又驚駭產生密切乾係的結果、擔憂會遭到傷害，本源也來自一種對自我的不自傲……”

他為導師所做的事情，哪怕是平常不起眼的小細節，感受都很天然。

這麼做的初誌當然是好的，但在丁齊如許的心機學專業人士看來，幾近用腳後跟都能想到問卷統計的成果。因為它調查的工具是門生本人，問卷設想的情勢是“你是否常常逃課或在講堂上睡覺”、“你逃課或睡覺的啟事是甚麼”等等……

另有教員指出，就算能讓門生進課堂，也不能禁止他們在講堂上睡覺，這就是所謂的“留得住人，留不住心”。這些定見在會商中一本端莊地提出，而暗裡裡都是當笑話講的。

由此也能看出來，丁齊很會做人也挺討人喜好，不然劉豐帶過那麼多門生，為何恰好最看重他、和他的乾係最為靠近呢？而丁齊本人從不以為本身對導師的態度是決計的湊趣與阿諛，就是一種發自內心的尊敬和感激。

校帶領班子既然決定做瞭如許的調查，就得有對應性的行動，因而向全部西席下達了整改建議，要求大師在講授環節儘量增加興趣性和互動性，培養門生的學習興趣。

劉國男俄然插話道：“我傳聞你們男人，把女人搞到手、騙上床以後，新奇感一過、就會感覺冇意義、不刺激了，然後就會垂垂冇興趣了，是不是如許？”

對於被調查者的身份來講，這隱含了品德歸因攻訐。冇有多少人情願主動承認這是源於厭學、偷懶、貪玩、打遊戲、談愛情等自我內因，大多數人都會偏向於將征象歸結於外因。果不出所料，調查所得出的、最首要的結論，就是講堂講授貧乏興趣性，過於古板而冇有吸引力。

丁齊很謙善地說道：“導師您也看出來了？我也有點如許的感受，畢竟還做不到像您那樣應用自如。”

一小我是甚麼身份、正在做甚麼、應當如何做？這類題目在那裡都一樣，是認知、感情、意誌和行動的調和，倒是很有需求隨時停止改正。對於校方的建議，固然曉得這不是處理題目的底子體例，丁齊也在極力增加課程的吸引力。

凡是對於這類心機牴觸，谘詢師不能一開端就直接奉告對方“應當如何熟諳男人”、“如何與男人相處”，固然認知和行動的調劑是終究的成果。

境湖大學名列211和985工程，是國度重點院校之一。近年來中心大力加強反腐力度，接連擼了好幾位校帶領。新任校帶領班子提出了加強講授辦理的要求，針對很多門生的逃課缺勤征象，讓大師提出了各種整改建議。

而在劉國男的大學期間，同一寢室的六個女生，其他五個都交了男朋友，並且都搬到校外去租房同居了，最後宿舍裡隻剩了她一小我。

丁齊又笑了：“先定一個小目標，也是心機谘詢中常用的術語。”

用飯時，劉豐笑著問道：“傳聞你明天上大課的時候，竟然講起了鬼故事？”

動靜這麼快就傳到了導師的耳朵裡？也不曉得是誰多嘴打了小陳述！但這也在丁齊的料想當中，他很內疚地答道：“這是導師您彙集並清算的事例，當年曾對我們講過，我在講授中就應用了，誰讓我是您的門生呢！”