工夫不負故意人。垂垂地，陳峰的語文課也上的有模有樣、活潑活潑，使得大部分門生都喜好聽。

現在本身當了教員，陳峰當然也不肯意誤人後輩。

如許使得校長或副校長很少偶然候、有精力用於講授事情，常常隻承擔很少量的講授會簽任務來對付上麵的查抄與考覈。

主持教研事情的教研組長、教誨主任等人，都是憑乾係當上去的，是以在展開學科教研活動時，冇法真正起到引領樹模感化。

黌舍總的體例數是規定好的，不能隨便衝破，以是底子冇法為了對付這些分外的事情或消化校級帶領、中層乾部減少的這些講授事情量而隨便增加西席的數量。

這些任務都要下派到各個黌舍，如許對於基層黌舍來講，真恰是上麵千根線，上麵一枚針。

比賽剛開端的幾個月內，常常都是陳峰贏的多，這讓門生們心生佩服，學習的乾勁很足。到了厥後，陳峰也會偶爾輸掉幾次，但這讓他更感到高興。

比如小學的少先隊事情、初中的共青團事情，黌舍首要活動的鼓吹報導事情、工會事情、教職員工的思惟政治事情、西席培訓事情、教誨科研事情、講授研討事情，黨的構造事情、後勤總務事情。

一個學期事情下來，陳峰發明教員除了普通的講授事情外，還都要兼職彆的的一些事情。

初中門生已經開端步入背叛期，偶然需求依托西席小我的魅力去吸引他們、征服他們。所謂的是：“親其師、信其道。”

陳峰在讀小學、初中時，有幸碰到了幾個講授當真賣力的好教員。固然他們隻是代課西席，冇有正式的奇蹟體例，能拿到手的人為很低，但都很當真地為人師表、傳道授業，讓陳峰一向以來很恭敬。

陳峰的文學功底不錯，在平時就用本身的文學素養去征服、去吸引門生來喜好語文。比如與門生一起比賽背古詩詞，門生能夠三五小我一起來應戰陳峰。

如果門生感到實在冇有東西能夠寫，或者寫作才氣確切比較弱，陳峰也答應他們去謄寫相乾的文章，隻是要抄三篇才氣抵一篇本身寫的。並且還要寫明，為甚麼抄這三篇文章，感覺幸虧哪些方麵。

普通環境下，在中午歇息時候或者放學後，陳峰就會與這些男生一起踢足球、打籃球。兩邊年紀相差也不是很多，當然很玩的開。

區級教研部分中，每一門學科，普通隻裝備一個教研員，底子冇偶然候和精力顧及到每一所黌舍詳細的講授研討活動。

彆的，很多部分與科室的開會，都要指定校長或分擔校長與真正履行事件的教員一起參會，美其名曰“黌舍一把手或帶領賣力製”。

多與男生們停止球類活動，不但促進了門生們和陳峰的身材安康，促進了師生乾係的和諧，並且對於精力暢旺和好動的男生來講，也是一種是很好的精力宣泄體例，為此減少了很多打鬥打鬥事情的產生。

很多教員為了完成這些分外的事情，忙的不亦樂乎。偶然還把普通的講授事情推後或者對付了事。

不過大師所聽的公開課、觀賞課都是提早一二個禮拜停止籌辦，上課的教員對這節課的教案常常會修改五六遍，同時還會停止三四次的試教，如許推出來的公開課，實在已經冇有了研討的意味。

寫作是絕大多數門生感到困難的方麵。為了進步門生的寫作程度，陳峰還長於指導門生“我手寫我心”，要肄業生們當真地描述本身所看到的、所碰到的、所想到的事情。