“是呀，馬處長是也向門生部查抄並承擔了任務。”呂主任乜斜著金魚眼詭詐地說。“但誰查抄擔責也處理不了你學籍題目。除非你找到硬實乾係，在你檔案質料上，重新補全省招辦所簽訂見和公章。”

“嗬，鐘學兄，如何明天卻放‘單飛’了？”見俺仍在圖書館門前踟躇，當即便有女書友體貼問道。“當初您因碰掉架上書，遭辦理員欺負，那位見義勇為挺身出麵幫您，從而‘因書結緣’的那位學妹哩？如何明天憑晚還冇呈現？”

“王傳授，您教的這個‘11、六班”可有個女生歐陽琳？”女主任點名問道。“呂主任讓她去趟係辦公室有事問她。”

將其逼向絕境------）

（兩個有權人，一對偽君子，各為本身私慾和不成告人目標，

“算了，算啦。你們行管上的車軲轤事，老朽不感興趣也冇空聽。”王傳授非常不滿地牢騷說。“我讓該生隨你去就是了，又何必多費口舌。”

可當歐陽琳內心忐忑著跟在女主任身後，一步一轉頭憂慼慼望著恩師不得不分開時，卻聽身後王傳授大聲牢騷地說：“哼，甚麼‘重點大學’！還甚麼口口聲‘以講授為中間，師生為主導主體’？可臨到實際上，當官的向來都是老爺；師生永久是孫子，對與錯都得服從於“呂主任，那如何行？從構造乾係說您是師長帶領，俺是門生；冇有平起平坐事理；從實際環境來講：您派人告訴俺來，既說是要接管調查。俺更需態度端方。”廖若琳極力沉著地說。“呂主任，俺已是大三門生，有充足接受才氣，您不必繞圈子擔憂甚麼，有啥話啥事您請直接問好了；俺包管實事求是答覆。”

見此景象她滿腹猜疑，不明白僅半天時候，班裡究竟產生了甚麼事？抑或他們傳聞了於己倒黴的甚麼資訊？同窗雖還是這些同窗，但見她出去，不但冇像昔日那樣號召密切；倒反像陌生人似的：有的昂首瞥她一眼，隨便快速就將目光避去；有的乾脆就冇敢昂首；彷彿底子冇看到她出去一樣。因而，她便懷著滿腹猜疑，去悄聲扣問昔日最要好的幾位女同窗，成果還是“王顧擺佈而言他”，為顧及她的麵子和同窗乾係，誰也不肯率先說出事情本相。看到這類環境，歐陽琳一時候深陷於疑慮茫然當中。

“讓現在就去係辦公室？”王傳授難堪地問，“不能等下了課去嗎？這節課很首要呢。該生是個學科尖子，我還希冀她聽好記全隨後教誨其他門生哩。”

“嗯，啊？能夠------能夠是她們班或寢室有點啥特彆事，要早退一會兒吧？”被問到敏感點，俺隨即慌亂地應對說。“課外瀏覽又不是上課，早會兒遲會兒題目不大。”

“您是中文係‘12、五班’的鐘景良吧？”對方趨邇來摸索地問。“您在等‘11、六班’的歐陽琳？”

得當即扶住桌子，一再沉著地逼迫和警示本身：千萬不能在此處暈倒劈麵出醜------

很快又到下午課外活動時候。為了早見戀人弄明環境，證明那姓呂的所傳，本身“熱戀女友，現卻腳蹬兩隻船，也在同馬道然‘長幼戀’是實信還是誹謗謊言”？俺則早早地來到圖書館大門前。這裡仍似昔日那樣，尚還未到開館時候，便已見人頭攢動。因凡能對峙日不錯影來此借書或瀏覽的，就是各係科那部分老讀者，長此以往便都相互熟諳了，相互互稱為“書友”，聚麵時都客氣地打聲號召：“您早！”“您早！”亦有本係科的，顯得更加熟諳靠近；見麵除打號召外，亦還常常體貼扣問對方的其他環境，如“平常結伴而來的書友，兩人乾係有啥停頓”等。