不但小火伴們存眷一高的展台，對於前任冠軍，有合作力的黌舍都在存眷他們，當下又有很多門生獵奇的湊過來，電視台也過來采訪，並扣問季椽：“同窗，你們的機器人彷彿和彆人的不一樣，它有甚麼服從？”

“動能反對器。”

季椽撓撓頭，無法的把兩顆模型拿返來：“抱愧，教員，它們本來按假想應當是在空中爆炸的，但這隻是模型，以是就……”

“嘀嘀嘀――！！”

季椽有些無法，因為質料的啟事，動能反對器做得比設想圖更簡化，光看外型當真看不出來它的服從。如果把設想圖交給識貨的人，對方應當能看出來，但是他不曉得該交給誰――蔣傳授的事情完整與軍事無關，交給蔣傳授也要轉幾手，到時轉到誰手上都不曉得。

季椽和宋冀寧仍舊在組裝著動能反對器，它看起來很怪，像一個磨盤上麵加了一根菸囪，煙囪上又掛滿了各種線路和感到器等。配套的另有一顆反對彈，直徑比另一顆模型導/彈小三分之一，重量和大小也是按著什物的等比例縮小的，但是仍舊隻要外型，內部是個空筒。

“我也是，我也看過！”

天曉得實在他本身都冇看過，因為啟動電源鋰電池隻要三塊，僅夠兩次啟動的能源，以是季椽一次都冇利用，究竟是否能呈現季椽設想的結果，宋冀寧冇法肯定。但是他在外人麵前，不管任何時候都力挺季椽。

擊中空中的挪植物，可不是隨便能做到的，從機器人的角度來講，它確切很活絡。

那名被導/彈模型砸中的教員拿過m33，站到宋冀寧的位置，把底下的彈射器調劑了一個新的角度。另一名評委來到季椽身邊，說：“也讓我來嚐嚐，我想看一看這個動能反對器是否真的具有智慧。”

想了想，彷彿隻要藍裕田的研討所與軍事有關，或者他應當等放假歸去交給他們？

那幾名評委聽得愣了愣，感覺這門生的設法真是異想天開，反對彈道導/彈？他曉得彈道導/彈是甚麼嗎？但想想又感覺這思路彷彿不錯，因而道：“那你給我們演示一下？”

幾個評委忍不住鼓掌：“很好，非常活絡的智慧。”

此次確認無誤，動能反對器確切具有不錯的智慧。

麵對專家，季椽天然也從專業角度解釋：“這是陸基中段防備體係，它的假想道理是對彈道導/彈停止預警、目標辨認，並對批示節製通訊體係停止指導。這是反彈道導/彈防備體係的反對器，這是針對地空導/彈的反對彈，假想由發射井垂直髮射，能夠對於全方位來襲的計謀導/彈。”

季椽有些懊喪，高中生的身份受限定實在太多了，明顯已經拿出了樣品，在彆人眼裡卻隻是“少年的異想天開”，如果他現在是個研討生，起碼能夠申請立項了。

中間黌舍的門生看到這粗陋的發射架和導/彈，都忍不住笑起來。一高門生瞋目而視，轉返來緊緊擋住展台不讓人看，同時也焦急的問季椽：“季椽，這是甚麼，還冇好嗎？”

兩人在展台邊各據一角，一邊最後查抄和調試機器，一邊講解道：“陸基中段防備體係隻要能源充沛，全天24小時都能主動運轉和感到，不需野生操縱。假定我在邊疆設防……。”他將動能反對器擺放好，放入反對彈，啟動電源，然後揹著雙手走到一旁：“當美m33導/彈向我方策動俄然攻擊，而我卻一無所知時……”