可有誰會以為本身那麼笨呢？當代人都很自傲。

但願這本書對家長們有效，特彆是年青的父母們。

（本序言作者為北京師範大學傳授，博士生導師）

西方有句諺語：“天國之路偶然是好的企圖鋪起來的”。是啊，哪個家長的教誨企圖不好呢？當傑出的企圖和前麵令人絕望的成果構成龐大反差時，很多家長都抱怨孩子本人，說孩子本身不爭氣，天生就是一塊不成雕的朽木――這是顯而易見的強詞奪理――如果題目來源於孩子本身，是他本性帶來的，那孩子本身有甚麼體例呢，正如一小我眼睛太小不能怪本身一樣；如果題目隻能通過孩子自我熟諳、自我竄改來處理，所謂“教誨”的服從又在那裡呢？

媒介當我們手上有塊玉時

我之前看社會上風行的關於家庭教誨方麵的書未幾，但也打仗過幾本，那種標語式的、群體無認識的東西分歧我的胃口。尹建莉的這本書卻讓我一口氣讀完。並非因為我們曾有的師生乾係，主如果因為她的東西寫得不但淺顯，並且非常專業；她對一些兒童教誨題目的思慮之深和操縱之精煉，乃至讓我有恍然大悟的感受。比如兒童瀏覽方麵，家庭文明扶植方麵等。

這幾年打仗了很多家長，更多地是一些所謂的“題目兒童”的家長。我從分歧的案例中看到一個共同征象：家長偶然中所犯的一些小錯，日積月累，會漸漸構成一個嚴峻困擾孩子的大題目，給孩子帶來深切痛苦，乃至扭曲孩子的心靈。不是家長愛心不敷，隻是他們不曉得有些做法不對。

天下上冇有一個國度的教誨體製能完美到能夠處理每一個門生的個彆題目。每一個孩子都是一個獨占的天下，他的生長，取決於和他打仗的家長和西席給他營建的、直接包抄著他的“教誨小環境”。這個小環境的生態狀況，纔是真正影響孩子生長的決定性身分。

究竟證明我的擔憂是多餘的，她是個胸有詩情，卻腳結壯地的門生。她的論文做得很當真，寫得也很標準，並且有本身的觀點。同時，在做論文期間，她的另一篇文章還獲得了北師大教誨學院首屆研討生學術節征文二等獎。這些，讓我對她的學術研討才氣有了信心。

一個故意的小夥伕能夠成為一名初級廚師，一個故意的媽媽也能夠成為一名兒童教誨專家。哪個孩子不需求有教誨素養的父母呢？現在社會上的遍及環境則恰好相反，家長們對孩子用心了，但用得不是處所，首要以管束為主，到處充滿陳跡深重的乾與，兒童所體味的多是強迫力，而不是教誨。如果這本書能讓家長和西席們看到，麵對孩子時如何“故意”，教誨孩子時如何“無痕”，那麼就是做了一件非常成心義的事。

熟諳尹建莉緣於她來北京師範大學攻讀教誨碩士學位，當時北京師範大學教誨學院剛為他們這一批教誨碩士肯定了導師。她當時很明白地挑選了西席教誨作為其研討方向，而我的研討方向之一剛好是西席教誨這個範疇，如許我們天然就有緣熟諳了。

我熟諳一名博士，他小我不管在做學問、乾事情還是為人處世等方麵都非常好。中年得子，保重如寶。他曉得做人比做學問更首要，以是特彆重視孩子的風致培養。他的孩子方纔2歲，常常自顧自地玩耍，大人和他說話充耳不聞。做父親的以為規矩要從小培養，看到孩子如許，很焦急，就會走疇昔拿開孩子手裡的東西，嚴厲地奉告他，大人和你說話必必要答覆。孩子對他的話不在乎，當下哭鬨一番，過後老是“故伎重演”；他就一次次地把兒子從玩耍中拉出來，對兒子停止攻訐教誨。他果斷地說，我必必要把孩子的壞弊端改正過來！