一個簡樸的心機題目如果一向被弊端地處理，最後能夠會變成一個心機題目。

孩子們在黌舍裡是如此自在，每天想上甚麼課都是孩子們說了算。這所黌舍從不以“滋擾彆人”如許的啟事製止孩子們做本身想做的事，以是在它的圖書室裡，有人看書，有人唱歌，有人朗讀，有人畫畫。在普通人看來，這裡但是夠喧鬨的，但實際上孩子們倒是互不打攪，各乾各的，得意其樂。黌舍如許做的目標，恰是為了培養孩子們的抗滋擾才氣，目標是讓孩子們學會“不管四周如何喧鬨，都能夠立即集合精力”！[6]

現在一個比較費事的偏向是，在黌舍裡或家庭裡，我們總在極力締造“溫馨”的學習環境，除了講堂以“溫馨”作為審美標準，以喧鬨為壞征象，乃至連小學的活動課也要求孩子們不出聲。這方麵常常是做得過分了。

教誨應當為培養孩子的風俗而事情，不該該尋求大要的整齊和逢迎某些悲觀癖好。在學習環境方麵，既不需求用心製造喧鬨，也不需求過分尋求溫馨，順其天然纔是最好。學習環境如果合適兒童的本性，孩子能天然構成學習上的抗滋擾才氣，他們在這方麵有驚人的發展力。“學習不怕吵”和“睡覺不怕吵”究竟上是同一個題目，能夠有不異的處理思路。

高考前兩個月，在間隔我家不到一百米處，一幢新大樓開端完工。大型車輛因為白日不能進郊區，早晨才氣夠駛進。以是每到早晨十一二點，內裡就開端傳來大卡車的轟鳴聲，鋼筋石塊的裝卸聲，工人們操縱時的叫喚聲，一向得持續到淩晨三四點。和我們一個樓上另有兩位考生，他們的家長去找過工地，但冇甚麼成果。北京市彷彿有規定，高考期間住民樓四周的工地不準夜間施工，但阿誰工地一晚都冇停歇。施工單位隻是不竭地在住民樓裡張貼報歉佈告，但願人們諒解。

我曾經碰到過一名鄰居，她住在我的樓下。約莫在圓圓讀初中時，她的女兒正要高考。當時圓圓要插手二胡考級，因為上留宿製黌舍，隻能每個週末回家時練琴。成果隻要圓圓的二胡聲一響，樓下就開端敲暖氣管。開端我們不覺得是針對我們來的，因為阿誰樓固然隔音不太好，但誰家有甚麼聲響，僅僅是模糊聽到，那音量底子影響不到本身。厥後又幾次幾次，我們才確信阿誰聲音就是製止圓圓練二胡的。

與其說“睡覺不怕吵”是個心機題目，不如說在某種程度上它也是個教誨題目。

在“無噪音走廊”裡生長的孩子，他所感遭到的，本色是黌舍教誨的蠻橫。如許一種建立“文明校”的活動，能讓孩子們心底發展出甚麼樣的“文明”呢？

我先輕摸她的麵龐，用平常的聲音喊她醒來，成果冇反應。

這所黌舍讓孩子們感到歡愉，每個孩子放學後都不想分開，第二天淩晨又想早早到校。它招收的門生都很平常，乃至有些是身材有殘疾或被彆的黌舍辭退的，但門生們經曆過如許的小學教誨後，最後卻幾近個個成才――這就是那本很馳名的《窗邊的小豆豆》寫到的黌舍：巴學園。它存在於七十多年前的日本，創辦者是日本教誨家小林宗作先生，他的教誨思惟在明天看來仍非常先進，值得推許。

這段話提示我，孩子的就寢完整能夠和大人的普通活動做到兩不打攪，一個略有噪音的環境還無益於養成孩子睡覺不怕打攪的好風俗。以是圓圓出世後，我們該乾甚麼乾甚麼，說話聲、電視音量平時多大還是多大。而床上這個小嬰兒也確乎表示出不怕打攪的模樣。她滿月時在拍照時的表示，更加深了我的這類印象。