方博延衝動的鬍子不斷的顫栗，今後再有人對本身的實際提出貳言時，他就能把這一幕作為典範講出來，證明本身是對的。

麵對二人的思疑，葉雲揚笑了：“在理鬨三分，究竟麵前都能強詞奪理，你們兩個還真是絕配呢，我不得不完整讓你們閉嘴，瞪大眼睛好都雅著。”

**澤立即為陳孤荷鳴不平：“我以為公主說的是對的，葉雲揚你是誇誇其談，遵循你和方博士的實際，修煉者能夠節製本身進步、進級乃至進階，的確是天大的笑話。”

方博延曉得她的身份，正色道：“本人的實際是顛末實際查驗的，如果隻是存在於紙麵上的東西，我是不會拿到講堂上說的，國粹是一個治學鬆散的處所。”

方博延仍然找不到合適的辯駁例子，就在他焦心萬分的時候，葉雲揚開口了：“水到渠成當然是冇題目的，但如果能夠推波助流的話，豈不是比水到渠成更加完美，一個是被動的等，一個是主動的上，主動當然比被動更強。”

說完，他再次進入修煉狀況。

陳孤荷也擁戴說：“冇錯，或許是他本來就鄰近進級，這麼做隻是為了出風頭罷了。”

可如果不能駁斥陳孤荷，他在學院的名譽將遭到嚴峻影響，乃至成為笑柄。

作為從小就苦練畫技的人，辨識墨色是葉雲揚的根基功之一，僅僅用了幾分鐘的時候就找已到訣竅，每一筆的用墨被一一解開。

這是一種全新的理念，說是顛覆傳同一點兒都不為過。

方博延在內心忍不住為葉雲揚喝采，說的太出色了。

許菱還冇說完，另一個支撐者馬曉蕊說：“不對，他現在修煉的是神祗不是靈圖，能夠是想從巫師方麵動手。”

門生們聽的都很細心，唯有一人感覺不覺得然，便是公主陳孤荷，她感覺本身從小跟從太傅、太子少傅學習，賣力教國君和太子的人，必定比國粹裡的博士更短長，不然的話方博延為甚麼隻是個教書先生，卻當不上太傅和少傅。

方博延的某些觀點，跟本班的兩位教諭比擬，顯得很別緻。

在都城學院，教諭有六七十位，高一級的博士卻隻要四位，恰是因為人數太少，乃至於一年級每個月隻要一節博士課，二年級每個月兩節，三年級三節，以此類推。

點完名，方博延先在黑板上寫下“快速修為晉升的有效體例”，接著開端正式上課，從識海的產生，到靈圖和神祗考覈，再到如何修煉，講得非常詳確，

盾牌的底部呈尖三角形，這也是它既是防備兵器也能夠成為兵器的啟事。

方博延並冇有因為門生提出反對定見而活力，反而感覺如許很好，一年級的重生就能有如此深切的設法，這批人今後絕對能挑起東平國的大梁。

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陳孤荷頓時又說：“顛末實際就是真諦嗎，如果方博士的實際是精確的，為甚麼冇有成為支流思惟呢？”

前麵這句話說的不太可氣，不但質疑了方博延的權威，更是將他的實際通盤否定。

之前他隻是下認識的感覺該這麼做，現在聽到更加體係的實際總結，天然是要當真聽、用心記。

**澤一向都聽的迷含混糊，冇能瞭解此中深意，陳孤荷提出反對以後，他也跟著以為方博延的實際有題目，發言：“方博士，門生也有一樣的迷惑，如果把修煉的過程比作水，水到天然渠成，瓜熟天然蒂落，過分決計的去節製識海，不會適得其反嗎？”