以是在厥後看到一些學習成績很差，分數還在500以下，但班主任考語是活潑悲觀，非常長於人際來往，分緣極好的門生質料時，他固然隻給了傑出評價，內心已經籌辦把這些門生支出班裡了。

“如何了？這麼鎮靜？”

說完這話這才驚奇的看向黃景耀，“你在做甚麼？”

腦海中動機一閃即逝，黃景耀就不在乎了，而高二年級期末測驗，580以上分數的門生數量實在也未幾，加起來隻要43人，最多是湊一個小小班的數額。

黃景耀啞然發笑。

黃景刺眼中的優良門生標準，實在並不高，起碼在這張質料表上，高二期末測驗分數在580以上的八成都擁戴這標準。

他能聽出譚偉明說這番話的語氣很衝動，衝動中也透露了其內心的實在設法，但譚偉明想的，真的和他差異比較大。

這內裡也隻要八成是擁戴他的優良標準的，彆的的，如一個叫白展輝的門生，他固然期末拿了583分。但教員考語倒是天賦極佳，但好逸惡勞，學習並不如何儘力，靠本身天賦走到這一步。常日在班上分緣也比較差，喜好妄圖小便宜等等。

這一批門生分數擺在那邊，能讓成績晉升到這一步，根基就離不開平時的儘力，以是他們充其量是脾氣分歧，家庭環境分歧，有的是趙安樂那種陽光開暢的大男孩，有的是外向孤介隻曉得冷靜學習的，出身要麼淺顯鄉村，家裡務農打工，要麼是縣城裡開店小店麵之類。

遵循心目中的標準一個個旁觀，評價，一向等宿舍外響起一陣腳步聲，黃景耀才猛地昂首，入目可見就是譚偉明帶著鎮靜的笑容。

當代社會上有很多人會對唯分數論深惡痛絕，感覺那模樣太扼殺孩子本性等等，也不公允甚麼的，但起碼在明白曉得孩子們目標是讀書，高考後，你對於能儘力刻苦去學習的門生，好感天然會更大更多。

分數高，根基就表白在儘力，哪怕也有個彆門生是例外，比如特彆聰明天賦特彆好的，平時不如何學常常玩耍也能考出好成績，但那樣的例子絕對是極少數。

過了580分這個階段，黃景耀在看到的質料就多了很多成心機的內容。

一個班級的構成。對於其他教員來講天然是越多好門生越好，普通環境的小小班，恐怕就是前三十名一搜刮，再留幾個尖子生給其他班，然後挑幾其中上檔的便能夠了。

如果把門生看作成年人，把黌舍當作一個公司企業，不把教員當作讀書育人的花匠，而是當作公司辦理者，那麼他們會喜好平時肯儘力事情，從而也讓本身事情成績超卓的人……另有幾小我會感覺如許的論調不好？