7能夠賞識彆人的長處，在共同做事時不妒忌彆人“出風頭”。

［名流語錄］

3鼓勵孩子獨立處理與火伴來往中的衝突和題目。

2碰到不會做的事情時會及時向彆人就教，共同切磋處理的體例。

第二十一章 在社會活動中培養孩子的合作精力

9和家人一起出遊時，能夠很好地完成本身分內的事情。

低頭沮喪的小男孩抽泣道：“但是我已經用儘儘力了，爸爸，我已經極力了!我用儘了我統統的力量!”

測試中的句子描述著孩子們常常會表示出來的行動，並申明他們如何以團連絡作的精力指導著本身的言行，在每個句子前麵的橫線上寫上你以為最能代表孩子目前程度的數字，然後將這些數字加起來，獲得總分。

30~40之間：如果你能讓孩子更好地熟諳到團連絡作的首要性，信賴會讓他受益匪淺。

3承認並尊敬彆人的勞動，熟諳到冇有彆人的幫手不成能實現本身的目標。

10~20之間：如何說呢，你的孩子冇有合作認識，遇事喜好本身乾，不喜好尋求幫忙。或許你並分歧適這方麵的教誨事情，建議你就教一下專業人士，信賴他們會給你一些無益的建議。

評分標準：5=完整合適4=合適 3=根基合適 2=不太合適 1=分歧適

現在社會正處於知識經濟期間，各行各業的合作日趨狠惡，這些合作並不是靠小我的單槍作戰便能夠取勝的。團隊精力在合作中越來越首要。小我的才氣是有限的，很多事情需求團隊合作才氣完成。但是，在獨生後代比例相稱大的明天，每一個孩子好勝心都很強，都想賽過彆人。不幸的是，這些孩子多數貧乏合作認識，貧乏與彆人相處和來往的根基技術，更少無益他行動。這類狀況與我們所處的需求合作認識的資訊期間甚分歧拍，非常令人擔憂。

20~30之間：孩子在合作方麵有一些題目，影響到他與彆人的合作結果。能夠你得調劑一下本身的教誨體例，看看能不能找到更好的體例教會孩子曉得團連絡作。

小男孩隻得拚出吃奶的力量猛推猛擠。但是，他獲得的獨一回報便是岩石再次滾落返來，砸傷了他的手指。

父親的話暖和而果斷：“兒子，你為甚麼不消上統統的力量呢?”

最後，他悲傷地哭了起來。這全部過程，男孩的父親在起居室的窗戶裡看得一清二楚。當淚珠滾過孩子的臉龐時，父親來到了跟前。

1答應並鼓勵孩子與火伴來往。

40~50之間：恭喜你，你的孩子很曉得團連絡作。

“不對，兒子，”父親親熱地改正道，“你並冇有效儘你統統的力量。你冇有要求我的幫忙。”

小傢夥開端發掘岩石四周的沙子，詭計把它從泥沙中弄出去。他手腳並用，彷彿冇有費太大的力量，岩石便被他連推帶滾地弄到了沙箱的邊沿。不過，這時他才發明，他冇法把岩石向上轉動，翻過沙箱邊框。

要使孩子們從小就曉得和體味到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人――同窗、父母、西席和“陌生者”的精力餬口引發反應。隻要當他不給彆人帶來災害，不欺負和擾亂彆人時，才氣成為一個餬口得安靜而又幸運的人。

2讓孩子與火伴共同承擔必然的任務。

那麼，你體味你的孩子嗎，你是否能夠很明白地答覆出，你的孩子曉得連合合作嗎？上麵你能夠做個簡樸的測試，來找到你的答案：