"我們能夠在社區中間開設課程。"林婉兒發起，"讓每個有興趣的人都有機遇學習。"

跟著會商的深切，越來越多的人插手出去。有大夫提出了在手術中運企圖識感知的假想，有西席分享瞭如何更好地瞭解門生的設法，乃至另有藝術家談到了企圖識直接通報感情的能夠性。

"當然能夠。"林婉兒暖和地說，"不過這需求一個循序漸進的過程。每小我的認識特質都分歧，學習的體例也會有所分歧。"

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就在這時，遠處傳來一陣短促的認識顛簸。是另一起告急環境，一輛校車在山路上碰到了費事。

"還好反應得快。"李軒將三名工人安然送到空中，微微鬆了口氣。

都會西區的一座在建工地上，幾名工人被困在搖搖欲墜的腳手架上。鋼筋和混凝土塊懸在半空，隨時能夠墜落。

"我們邊走邊說。"李軒站起家，"實際是最好的學習。"

一個小時後，當他們幫手校車安然脫困，已經有更多的人學會瞭如安在告急環境下運企圖識才氣。這類才氣的通報就像波紋一樣，在都會中不竭分散。

"那邊彷彿出事了。"李軒的認識捕獲到一陣短促的顛簸。

"看，教員並不必然如果最強大的人。"林婉兒淺笑著說，"偶然候，經曆過特定困難的人反而更曉得如何幫忙彆人。"

工地現場一片混亂。消防隊和救濟職員已經達到，但通例救濟設備難以靠近。腳手架的佈局已經嚴峻變形，任何分外的重量都能夠導致團體崩塌。

"說得對。"李軒當真地點頭，"實際上，每個範疇都能夠找到這類才氣的奇特利用體例。關頭是要找到合適的體例。"