不就是寫軟文嗎，楊子建無所謂，這剛好，宿世南劍一中六十週年校慶的時候，一中帶領剛好請他寫過一篇此類的記念文章頒發。

因而，四周的桃樹李樹，總會在畢業的六月，結滿累累碩果，芳香四溢，春華秋實。?

一中的巷子，彷彿花圃小徑，又彎又細，兩旁風景可兒。

作為在國度級《詩刊》頒發過作品的墨客，崔教員當仁不讓地賜與上麵評價道――

一中門生三獲國際奧賽金牌，兩奪高考狀元……

……

……

不竭攀落第學的高山！”

“大師都曉得，詩言誌，說話隻是東西。這首詩以朱自清散文《荷塘月色》為基調，融會了《愛蓮說》、《蒹葭》等古詩意象，表達了一種‘等候思念’的豪情。古意和創新較好的連絡一體，如‘剪一斷光陰、推高興窗、采下哀傷’等等詩句，彷彿宋詞一樣美好，非常好地鑒戒應用了當代詩歌的表示技能，如果我要評的話，九非常。”

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這就是我的高傲，我的南劍一中！

各位教員一邊會商闡發，也都認同崔攸的評價，然後看楊子建的眼神有點發亮了――這纔不到非常鐘，該門生就寫出了一首典範的詩歌，這份才華，這份急智，確切不是凡人能具有的，起碼他們這些當教員的就必定不可。

有寫作天份的門生可遇不成求，當年林可純教的楚女就是一個，冇想到又來了一個楊子建，林可純的運氣也太好了一點吧！崔攸教員乃至已經開端考慮，到來歲高二分班的時候，勸楊子建到理科班，由他來親身培養。

林教員特地給楊子建端來了一杯濃茶，嚇得楊子建趕緊鞠躬伸謝，林教員拍拍他的肩膀笑道：“你把大師給嚇住了，這篇散文，能夠列入黌舍的記載，能夠再冇有人能寫得比你更好了。現在好好歇息一下，把大腦放鬆放鬆。”

然後，他從櫃子裡取出年鑒和彆的五本文史質料出來。

寬廣柔嫩的綠茵地，是一片但願的沃野，當金秋到臨，二千三百多名門生的“種子”散下時，一百七十二名慈愛的師長，今後三年辛苦耕耘，他們日出而作，日落而息，忘我奉獻，添了皺紋，白了雙鬢。

其他有三名教員也去上課，但又有彆的四名下課的語文教員走了出去，爭相傳看著楊子建的詩歌和散文，又是一番評價、讚美和讚歎，此中高中部的幾名語文教員，看楊子建與林可純時，透暴露濃濃的熱忱與深深的妒忌。

來到一號高中講授校前，斑斕的桃李苑讓人沉醉，流連忘返。

不過，內裡詳細的汗青時候、成績數據等細節他已經記不得了，是以舉手道：“我需求一本南劍一中的生長年鑒，不然我不能精確寫出南劍一中的大要、汗青和功勞。”

汪灩看完《我的高傲，我的一中》，並充當啦啦隊為楊子建“加油泄氣”了一番以後，就被林教員打發還課堂上課去了。

這的確就是當代版的“七步詩”啊！

殷勤聽講，竭誠的聯歡。

無窮興趣，充滿但願，

但是楊子建做到了，一個退學才半個多月的門生，就把一座四十七年汗青的名校近乎完美地描述出來了！

不但僅是因為楊子建寫得非常優良，把黌舍環境、師德校績和門生本質吹得天花亂墜，更在於他的寫作速率和質量，換成他們任何一個語文教員來寫，在這麼短的時候裡，不說能不能寫得這麼好，光是能不能寫得出來，就要打一個大大的問號。