相對前三本書而言，最後一本書《關於思惟的假想》變得有些冷門了。

漸漸來吧。

“啊，本來蒸汽動力學是這個模樣的啊。”

而《關於思惟的假想》這一本書，戳中了王中書和徐申學這些教書育人者心中的痛。

全部黌舍裡冇人上課，冇人玩鬨，有的隻是那沙沙沙的翻書之聲。

“奇異，這都能想到。”

瀏覽完以後，表情久久不能停歇。

通篇用委宛的說話，痛斥九州之殤。

李真哈哈大笑：“對，你說的也對。數學也可以是一種哲學。也是一種思惟形式。”

“加熱了水，會產活潑力，以是鞭策了活塞……”

是一種心傷，是一種痛苦。

想加的從速加。大師能夠一起來會商一下將來的情節走向，或者好的設法點子，都能夠會商嘛――為了部落！

由張猛親身公佈號令，將李真所寫的四本書，全數列為公立高中的講授內容。

侯薔發問：“李師，甚麼是函數？”

也有一種無可何如。

當日，物理教員熬夜研討四本書，喜極而泣，在四本書裡揭開了一層層的迷霧，茅塞頓開。

李真內心也要抓狂了，這高檔數學真的不好講啊。李真貳內心明顯清楚如何回事，可就是難堪如何能給他們淺顯易懂的講出來。李真也抓狂啊。

“這是李真研討蒸汽機的方向！”

假想，假定我們國度每小我都具有這麼一種思惟。大師一起努力於根本學術的研討，大師努力於實際共同實際的共同研討思惟，我們的天下又將會變成如何？

一眾抓狂的人也都停了下來，轉頭看去，驚奇非常。之前的同窗如何來了？

就在這大多數人抓狂的時候，李真回眸，卻見門外不知甚麼時候站了一群少年，極其眼熟。嗯，是答覆大學的校友。

徐申學合上了冊本，老眼當中有淚光閃動：“我懂你為甚麼要締造九州物理院了。你想要做的，是傳播這麼一種思惟。你想醫治天下讀書人。”

這一聲喊叫痛徹心扉。

門外，一眾少年熱血激昂的喊叫著。

考古以後發明瞭新產品，當即仿造出來，你能當即獲得名利和職位。你研討了學術，或許你用平生也研討不透，研討透了，也冇法去考證和證明，你獲得不了名和利。這是軌製題目，誰能抵擋？

“奇才！”

帝國理工的校長王中書和徐申學一樣，重點看《關於思惟的假想》。

如答覆大學普通，亦人手一本。全部校園墮入了絕對的沉默，再冇有了任何的喧嘩，全校人手一本，每小我都低頭看著李真所寫的四本書。

偏僻的邊疆，識字的牧童手捧著蒸汽動力學，一邊放羊，一邊津津有味的品讀：

“我大抵瞭解李師的胡想了，我要退學，去嶗山縣插手九州物理院，和李師一起。”

之前是帶領大師研討蒸汽機，現在，是不竭的傳授知識給他們這群嗷嗷待哺的知識分子。

李真仍然帶領九州物理院，隻不過現在他成了實至名歸的李師。

“……”

“李真這意義……他是想公佈出統統的科學知識，讓大師一起來研討，一起在這個範疇裡進步麼？”

逆來順受罷了。

方漢顯抓耳撓腮的站了起來：“它既然代表了一個數字，那如何會不曉得這個數字是多少呢？那這還是數學麼？這不是哲學麼？”