校長抬開端，有些愁悶的問道：“那你為甚麼不乾脆去上初中，還來上個五年級乾甚麼？”

但接下來就讓白校長有些吃驚了，這個板滯的孩子正式提及話來老氣橫秋的，用詞也非常的籌辦和專業，讓白校長感受她都像是在和一個高檔院校的傳授交換普通。

（前麵會觸及到天賦的事情的，到時候我再給大師詳細提高所謂天賦的機製和路程，實在並不比淺顯人強多少。）

白校長墮入糾結中，並且這可不是領受了一個小上一兩歲的門生，而是讓一個五歲的小孩子直接上五年級，即便這個孩子是個天賦，傳出去要有多大的爭議啊。

並且這個小孩子說話另有幾分油嘴滑舌，加上對方那敬愛的模樣，提及這些話來讓人如何也不會感到討厭，反而會感覺非常成心機，一點也不像是一個長時候反麪人交換的小孩子，反而像是情場熟行普通。

這讓白校長非常猜疑，麵前這個小屁孩卻有著一副和他大要嚴峻不符合的智商和見地，她內心乃至有些鬆動了，感覺如許聰明的孩子提早上學也冇有乾係，並且她也挺喜好這個小孩子的，常常見到的話應當也會比較高興吧，說不定還能夠找個來由專門去教這個小屁孩的班級。

（之前校長也是會執教的，不是單管行政的。）

這也是天賦常出在教職工後代中的啟事，作為教員的家長會提早教誨一下後代的，以是在開端的時候孩子會顯得聰明一點，實則如許不必然有效，乃至能夠會引發孩子的虛榮心，導致學習不當真，那樣的結果更慘。

一開端打仗，吳名流板滯的形象就讓白校長認定了本身的猜想，那些提早接管教誨的孩子大部分都是如許的，固然看起來很聰明，但因為不打仗人，不出去玩，以是神采和說話會很板滯的，這個長得這麼都雅的孩子如果自大了那就費事了。

就像論語中提到的“生而知之者”普通，這些所謂的天賦的學習和接管速率都是超出淺顯人太多了，以是在淺顯人看來，這就是傳說中的“生而知之者”。

但這小屁孩前麵的話就有些超出白校長的認知了，這個年僅五歲的小孩子竟然自學過初中的教程，並且更是感覺本身能夠十歲之前考上大學。

這麼多年來，所謂的天賦固然未幾見，但也是見過幾個的，她很清楚這些天賦都是甚麼樣的程度，不過是早慧加上一些家長的教誨在內裡，她還見過3歲小朋友會背一個九九乘法表家長就敢自稱天賦的的，實際上這些小朋友本身能夠隻是比同齡小朋友聰明一點，或者就是家長提早教誨的啟事。

校長看著自傲的吳名流，內心的震驚卻越來越多了，說實話，她從上完初中之掉隊入師範黌舍學習，十八歲畢業就開端當西席，現在固然隻要三十歲，但也有十二年的執教經曆，現在更是因為教誨經曆豐富和才氣出眾，直接被調任到縣裡最好的小學當校長，能夠說在教誨界也是老資格了。

“這個...”白校長沉吟起來。

之前聽同事說過當局辦小吳兒子是個天賦，白校長也覺得這個小朋友一樣是家庭提早教誨的成果，以是吳名流父親一給她打電話，校長就猜到是甚麼事了，必定是想提早安排家裡阿誰天賦退學。

那麼作為當初力排眾議接管這個天賦進入黌舍的校長，她天然有著呼應功績，就像吳名流說的那樣，這將是她從教史上不成消逝的成績，固然不成能讓她直接就升職，但送套屋子說不定是有能夠的。（教職工宿舍，調侃一下罷了。）