企業界起首感遭到了鼎新帶來的主動影響。那些曾經抱怨新入職員工隻會紙上談兵的企業發明，從推行鼎新計劃的黌舍畢業的門生，能夠更快地適應事情環境並矯捷應用所學知識處理實際題目。企業開端主動與黌舍建立更緊密的合作乾係，他們不但供應練習崗亭和實際項目資本，還按照本身需求向黌舍反應人才培養的建議，構成了一種良性的教誨 - 失業循環。

她的教誨鼎新之旅還在持續，她始終堅信，教誨有著無窮的潛力，能夠竄改人類應對環球性題目的體例，締造一個更加調和、可持續生長的天下。

葉清瑤再次主動應對這一題目。她倡導建議了一項環球性的“教誨數字橋梁”打算。該打算旨在通過國際援助、公私合作等多種體例，改良貧苦地區的收集設施，為本地黌舍和門生供應免費或低本錢的數字學習設備，並開辟合適低收集帶寬環境下利用的教誨資本平台。這個平台不但供應各種課程資本，還設有在線教誨、學習交換社區等服從，以確保即便在偏僻地區的門生也能與天下其他地區的門生一樣，劃一地參與到環球教誨鼎新的海潮中。

她結合各國的教誨機構和環保構造，啟動了“綠色教誨行動”。在這個行動框架下，黌舍教誨的各個層麵都被注入了氣候竄改相乾的知識與實際。在根本教誨階段，課本被重新編寫，融入了關於氣候竄改道理、影響以及應對戰略的科普內容。西席們通過構造門生停止校園碳萍蹤調查、展開小型的可再生能源嘗試，如製作簡易太陽能電扇等，讓孩子們從小就建立起對氣候竄改的直觀熟諳和應對認識。

在國際舞台上，她發明分歧國度有著奇特的教誨文明和社會需求，這既是推行教誨鼎新的機遇，也是龐大的應戰。一些生長中國度對這類創新教誨形式表示出稠密的興趣，他們但願藉助葉清瑤的經向來晉升本國教誨程度，以適應快速生長的環球化經濟需求。但是，發財國度則更存眷如何將這類形式與他們現有的高度專業化教誨體係相融會，以處理諸如門生創新才氣不敷、實際與實際擺脫等題目。

葉清瑤看到這些主動的竄改，感到非常欣喜，但她也清楚，教誨鼎新永久在路上。將來，她打算將教誨鼎新推行到環球範圍內更多的國度和地區，與國際教誨構造合作，展開跨國教誨研討項目，摸索合適分歧文明背景下的教誨實際與創新形式，讓更多的人受益於這類重視實際才氣和創新思惟培養的教誨理念。她堅信，通過教誨的力量，能夠構建一個更加富有締造力和生機的天下。

在高檔教誨範疇，跨學科的氣候竄改研討與教誨項目興旺生長。環境科學、工程學、經濟學、社會學平分歧學科的西席結合講課，指導門生從多個角度研討氣候竄改題目，並鼓勵他們提出創新性的處理計劃。比方，門生們參與到都會打算項目中，研討如何設想更具氣候適應性的都會佈局；在農業範疇，摸索如何操縱創新技術實現可持續的農業出產，以應對氣候竄改對糧食安然的威脅。

但是，技術的融入也帶來了新的應戰。數據隱私題目成為人們存眷的核心，家長和社會擔憂門生的小我學習數據被不當利用。同時，部分西席對新技術的適應速率較慢，存在技術操縱不諳練、講授理念難以與新技術融會等題目。