“茶蛋，你說我們是不是落空了目標？”我又問。

“這一下子到了大學還不適應。”說這話可不是我矯情。

我們倆相視而笑，冇有持續深切切磋。

從這件事上我們能夠學到兩樣東西，當你參與某件事情時要集合精力、儘力投入，上課時千萬不要遺漏重點；當你像彌補錯過的東西時必然多聯絡下獲得這些東西的人，翹了課記得返來找上過課的人請教。提煉一下就是，重視效力和有效相同。

但是不管是照本宣科還是自主創新，講師都不會在一個題目上膠葛太久。一個學期就十幾周的時候，每週有兩三節大課就算多的了。並且講師不會體貼門生們的目力、聽力、智力乃至性取向的差彆，完整遵循本身的節拍講課。如果大多數同窗都不懂他講的甚麼，那麼該講師會在期末測驗之前劃出重點或者泄幾套試題。甘願降流浪度也不會為了這些聽不懂的同窗再講一遍，這是多年以後我才明白的事理。當然，大多數講師還是會出於麵子題目馴良的奉告大師如果有題目能夠暗裡會商，他會公佈本身的辦公室和郵箱，但毫不會公佈本身的電話。但如果你試圖找這位講師的話，大多數時候他們是不在辦公室的。他們有他們的天下，他們有他們的餬口。

我甚麼都冇說，然後我們倆喝起啤酒來。

“我們那也是，很閒。”茶蛋表示同感。

“四喜，”茶蛋喊我名字的時候普通是有題目。“你說我們上小學是為了考初中，考上了初中考高中，考上了高中冒死的考大學，上了大學今後呢？我們該如何做。”

但想要通過期末測驗，隻需求跟上講師的節拍就好。若不幸你跟不上或者當你碰到題目的時候，最好的處理體例是借你班裡某學霸的條記。我的經曆是千萬不要比及期末的時候再補，到時候你要支出的代價不但是一頓飯那麼簡樸。

“5門。”他答。

想要學會課本上和講師們的知識，希冀上課時候是遠遠不敷的，以是才設置瞭如此多的自習課。有充足的時候讓門生們回顧、梳理、融會貫穿和相互交換，從這一點上看，課程設置的初誌是誇姣的。隻是抱負老是很飽滿，實際倒是很骨感，自習課上學習的永久占少數。

“靠，你又騰躍了，有點跟不上你的思惟。”茶蛋抱怨到。

“那你們好啊，多輕鬆。”

大學裡的自在時候是比較充盈的，週六週日冇有課，就算平時也是有大段的自習時候。除了時候的安排，學習的體例是最首要的竄改。套用高中期間耳熟能詳的一句話，就是把要我學變成我要學，或者我要不要學的題目。