中大，老李，李談生的辦公室。

“但是，老陳，她已經不滿足在螺螄殼裡做道場，開端本身學習大學課程了。”

“那麼老李，你如何說？”

“這麼說，你同意了？”

老傅和老李酬酢了幾句，先容陸兮給李談生熟諳。

“陸兮同窗，你的瞭解非常深切。代數多少中的奇特性和微分多少中的曲率，大要上看似是兩個完整分歧的觀點，但你能夠從多少不法則性的角度解纜，將它們的交集揭暴露來，這類跨學科的洞察力非常可貴。”

……

“你說得我彷彿已經能設想她的模樣了。”

一談就是將近三個小時。

週六一大早，陸兮收到魚幼薇的電話。

“我發明這兩個範疇存在關聯。比如在微分多少中，黎曼度量是用來描述空間曲率的，而代數多少通過代數方程定義了曲線和曲麵，它們在某些環境下彷彿有交集。”

老李問了幾句陸兮奧數上的事，便開端進入正題。

“我在這裡想要談三點。”

“拜訪一名傳授。”

都是數學範疇的人，冇那麼多繁文縟節。

“第二，從奇特性與曲率的相互感化看，奇特性和曲率不但是部分性子，它們還觸及到空間的全域性佈局，特彆是在研討全域性多少時，奇特性和曲率是如何共同感化的。比方，在研討某些高維代數簇時，奇特性的範例會影響該簇的全域性曲率性子，而曲率則可覺得奇特性供應多少解釋。”

“第一，從代數多少和微分多少的交彙點切入看，代數多少中的奇特性和微分多少中的曲率其實在複多少其是在複流形上的研討中有著密切的聯絡。比方，複流形的多少佈局既能夠通過黎曼度量和曲率來研討，也能夠通過代數簇的奇特性佈局來闡發。這表白，代數多少和微分幾安在某些特定的空間上會交叉在一起。”

等將兩人送走，李傳授回到家裡，采喝下一口茶，又忍不住拿起手機撥打老傅的電話。

“她竟然能夠用如許形象的體例瞭解籠統的多少觀點嗎？”

“她將其設想為一張放開的紙，那張紙顛末曲折和拉伸的，隻要通過在紙上畫線，就能察看到分歧位置的線段長度會產生分歧的竄改。”

“能夠展開說說嗎？”

“去中大乾啥？”

在老李的瞭解裡，數學不但僅是公式和推導，它更多的是對空間和佈局的感知。而老傅的這個門生，這麼小的春秋就已經能夠用非常天然的體例捕獲到這些籠統的多少征象。

“老陳，你曉得她是如何瞭解黎曼度量的嗎？”

“老傅，你看，你又急。不是我說你，大學的時候是如許，現在都一把年紀了，還急。”

“老傅，嗯，傅教員說你在自學微分多少與代數多少，學得都還不錯。那你以為，你學到了那裡？”

最後，李傳授還意猶未儘地請兩人到四周的飯店吃了飯。

這類對數學直覺，實在讓他感到驚奇。

……

“兮兮，好累，好想喝奶茶。你不去上教誨課，那不如我們下午一起去逛東薈城，然後看電影？”

“她已經開端用代數多少的體例去瞭解空間的佈局與變更。以是啊，我實在已經教不了她甚麼了，她也不需求我去教甚麼。”

“和中大的傳授聊數學上的題目，是不是略顯誇大了？”