比方，一個門生如果以為本身是有才氣且勤奮好學的（自我觀點），並且在學習中不竭獲得好成績（實際經曆），那麼他的自我觀點與實際相符合，會更加自傲和主動地投入學習。但如果他感覺本身很優良，卻老是在測驗中得勝，這類不分歧便能夠導致他產生焦炙、自我思疑等負麵情感。

在教誨範疇，羅傑斯的理念催生了“以門生為中間”的教誨形式。西席不再是知識的灌輸者，而是學習的促進者。西席要營建一個寬鬆、自在、信賴的學習環境，尊敬門生的本性差彆和興趣愛好，鼓勵門生自主摸索和學習。比方，在講堂上西席能夠構造小組會商、項目式學習等活動，讓門生在合作中闡揚本身的主觀能動性，培養創新思惟和處理題目的才氣。