布希·凱利——小我建構心機學地創建者

比方，一小我能夠具有“友愛—不友愛”如許的建構維度。當他碰到新的人時，就會根據這個建構來判定對方是友愛的還是不友愛的，進而決定本身與之來往的體例。每小我的小我建構體係都是獨一無二的，這是因為我們的餬口經曆、生長環境各不不異。並且，小我建構並非牢固穩定，跟著新經曆的堆集，我們會不竭調劑和完美本身的建構體係。

在教誨範疇，小我建構心機學也有著首要的利用代價。西席能夠體味門生的小我建構體係，瞭解他們是如何對待學習內容和黌舍餬口的。每個門生都有本身奇特的學習體例和對知識的瞭解角度，西席若能根據門生的小我建構停止講授，就能更好地因材施教。比如，對於一些將“聰明—笨”作為評價本身學習才氣建構的門生，西席能夠指導他們熟諳到學習才氣是多維度的，不能簡樸地用這一建構來評判本身，鼓勵他們從“儘力—收成”等更主動的建構角度對待學習，激起門生的學習動力。