李壹在宿世就是好記性，明天比疇昔以往記得都快，《三字經》隻通讀一遍，就如刻在腦海普通。很輕鬆的就口齒清楚，斷句清楚地背完本日所講內容。安先生大為歡暢，連稱道：“孺子可教，孺子可教也。”李壹倒也不為所動，隻是把曹義和肖剛倆人聽得兩眼閃閃發光，擠眉弄眼地朝著李壹連連豎起大拇指。餘下的背誦成果是曹義勉強過關，肖剛不出不測留堂持續背誦，留下的學童有十五六人，過關這僅僅七八人罷了。略過不提。

書院內的二十多個孩童，齊刷刷把目光投向這對沉浸在書法陸地的師生，眼裡充滿了戀慕。安先生髮覺書院裡的讀書聲聽了，抬開端大聲說道：“持續朗讀！散學前要把明天所學記著，背不過的不準回家用飯！”這下可嚇壞了一眾學童，書院內立即響起了一片讀書聲。

明朝社學的西席稱社師，普通是遴選處所上有學行的父老擔負。在講授活動方麵，明朝社學對於教兒童如何讀書、看書、作文、記文，培養兒童學習風俗以及每天活動的安排等，都有較詳細的要求。詳細規定了社學的教誨目標、品德標準、講授內容、講授過程以及課本、教法等。社學教誨以進德修身為目標，不成隻為“取科甲求繁華”，倡導慎選社師，“不以才名為務，而以誌行端良為先”。並誇大對兒童學習、行動風俗的培養。安先生三十出頭便已通過了縣試，府試，院試獲得的了秀才功名，怎奈時運不濟造化弄人，年近六十仍未落第，因而便萌發退意，在這交渡村社學教書，眾學童所交束脩（學費）和縣裡的廩米也夠勉強度日。

“點如岑嶺之墜石。臥勾似長空之初月。橫若千裡之陣雲。豎如萬歲之枯藤。戈如勁鬆倒折，落掛石崖。折如萬鈞之弩發。撇如利劍截斷犀象之角牙。捺如一波常三過筆。”李壹嘴裡默唸著歐陽詢筆法八訣，小手中的羊毫越寫越快，李壹感受紙上的字越寫越順暢，心中不由得暗自歡暢，一抹笑容悄悄閃現在嘴角。安先生抬開端，偶然中發明一臉笑容點頭晃腦奮筆疾書的六歲的小小孩童，不由暗自詫異，因而徐行下堂，走向李壹。沉浸在欣喜當中的李壹竟然涓滴發覺，久已立在身邊的先生。“吭！吭！”曹義扭頭望著李壹假裝咳嗽。及至兩人四眼對視，李壹這才發明站在身邊的先生。李壹當即肅身站起，小聲的叫到：“先生。”

李壹草草吃完晚餐，便一頭鑽進配房，迫不及待地拿起《靈寶畢法》細細研讀起來，書中天人合一的道家思惟深深的震驚著李壹疇昔的天下觀，有為而治的處世哲學，時不時讓李壹掩卷深思.......時候很快到了子時，李壹合起書卷，上床遵循書上所寫開端了玄門氣功的第一步------百日築基。

安先生並不言語，雙手悄悄把李壹按回坐位，輕聲說：“坐下，持續寫，不要停。好，就如許，這一筆要內收，哎！對對，行文如流水，好好.......”