湯教員留了下來，持續和組委會談判揚揚的事情。

湯教員也冇覺出來有甚麼不對勁兒的處所，她此時的設法是：看來天下敢報名比賽訊息播報的，隻要揚揚一個啊。就衝揚揚這個獨一，她就已經是同齡孩子中毫無爭議的訊息播報第一人了。

第二天上午，湯教員帶著這一群參賽孩子和家長直奔比賽場館。

而對於主理方是否有這個派頭，她小我是一點也不抱但願的。

以是，揚揚這個插手訊息播報的，便給安排到一個朗讀組裡，最後一個上場比賽。

一個戴眼鏡的中年評委開口了：“不成否定，她的這段訊息確切播報地非常好，堪比專業的播音員。但是，你要搞清楚，這裡是朗讀大賽。你在朗讀大賽上播訊息，遵循朗讀的評分標準，我們隻能給她打這個分數。”

但是，一貫直覺靈敏的揚揚，卻莫名地生出了一種不妙的感受。詳細如何不妙，她也說不清。她隻是感受內心有一種說不出的憋悶。

評委連接都冇接，直接說道：“不美意義！我們被聘請過來時，構造者隻奉告我們說，這是朗讀比賽。遵循朗讀比賽的標準打分，是我們的任務。構造方麵的事情，不歸我們管。你們有貳言的話，請直接找此次比賽的構造方。”

此次大賽的初賽結束了，按目前的成績，除了揚揚，其他三小我應當都能順利進入決賽。

回家來的第二天傍晚，湯教員來電話了。

她的這個事情，構造方如果承認了，改正了，便是直接承認了這個弊端失誤的存在，也將會成為此次活動的一個汙點。有這個汙點的存在，此次活動，將麵對外界很多的質疑。此次活動的構造人或者賣力人，也極能夠會晤臨一係列他不肯意麪劈麵的結果。

等最後輪到揚揚上場的時候，揚揚不慌不忙地走到台上，遵循最正規的訊息播報的要求，字正腔圓地把籌辦好的訊息稿播了一遍。

很快，湯教員返來了。神采不太好。她找了報名時與她直接聯絡的阿誰賣力人。那人並冇給她明白的答覆。隻是說他會儘快和上麵的帶領反應。

揚揚苦笑了一下，公然！

她鎮靜地奉告方靜，她幾近找遍了組委會統統的人，幾次地訴說揚揚當初報名訊息播報的啟事，幾次地奉告他們揚揚到底有多優良。最後，終究壓服了組委會。構造者同意讓但願藝術黌舍的孩子們再重新比一場。重新請評委，重新打分，重新挑選。

第一時候簽到以後，湯教員拿到了每個孩子的參賽安排。她詫異地發明，在天下統統的參賽選手內裡，絕大多數都報得是朗讀。報演講的隻要幾個。報訊息播報的，最慘不忍睹，竟然隻要揚揚一個！

在場的三個評委好一通交頭接耳以後，比分出來了――9。40分。

“評委教員，我想您能夠弄錯了。這個朗讀大賽確切有訊息播報這個項目標。喏，你看，這是比賽的項目安排。”湯教員趕緊解釋，並把手中的安排表遞給評委看。

湯教員驚呆了！

在場下觀賽的方靜也愣住了。

接收揚揚的經驗，湯教員當機立斷，立即讓頓時就要開端演講項目比賽的董昊然換稿子，換成了他平時比較熟諳的朗讀稿。

揚揚被並進的這一組有十二個朗讀的。說實話，這些孩子朗讀地都不太好。湯教員在內心悄悄點評，感覺這些孩子讀得不但比揚揚差得遠，都趕不上她們春秋最小的選手盧芳琳。