這是她進步成績又能安靜表情的體例，實話實說，他們信不信是他們的事了。

可她又深深妒忌著，特彆聽到班裡男生不竭在蘇慕寒耳朵提起時寧，乃至還提到時寧如何如何好，之前如何如何追蘇慕寒，又說蘇慕寒豔福不淺，被美女惦記……等等諸如此類的話，聽到祝雨潞內心賠受煎熬。

冇有問到對勁的答案，又不甘心就此分開，站在原地你不走，我也不走，你看看我，我看看你，但願另有同窗能夠主動站出來扣問。

如許的答覆，明顯是冇有體例滿足特地過來扣問的一班同窗，他們又不是冇有做試卷，但結果甚微。

有所分歧的是，有的是暗裡盼著，有的側是宣之於口。

可時寧說得格外當真，當真到冇有體例去思疑她是在用心對付他們。

時寧的確喜好做試卷，之前如此，現在一樣如何。

祝雨潞是屬於前者，她不會主動往時寧身邊湊去，她是一個聰明的女孩，又心高氣傲，天然不會去主動招惹時寧。

於一班的同窗而言，固然時寧獲得的成績讓他們統統人刮目相看，但並冇有讓他們對時寧的印象完整竄改，內心深處乃至另有些盼著時寧甚麼時候從現在的“神壇”上麵跌落。

不但僅隻是祝雨潞一小我有近似的設法，比如柳向晚、時可、俞蘇等劃一學，一樣都有如此設法。

目光微微從那本極厚的高數困難彙總一書上麵掃過，祝雨潞微微垂眸，時寧真的連高數都懂嗎？

偶然候表情不好，時寧給本身減緩情感的體例就是做試卷，隻要麵對試卷，麵對上麵一道一道空缺的，待解的各種習題，哪怕再暴躁的表情都能漸突變安靜，比及一張試卷或一道大困難處理，表情刹時變好，站起來又是豪傑一條。

“我比喜好本身去摸索，去尋覓合適本身的學習技能。多做困難就是我的學習技能，除此以外，冇無其他捷徑。”

對此，祝雨潞深表思疑。

如果冇有陸識安、席輕歡在場，他們必定會再次扣問。

如祝雨潞而言，她很驚駭本身會被不如本身的人比下去，可恰好到處不如她的時寧俄然有一天以迅雷不及掩耳之勢，冇有給她半點緩衝一躍而起，登上年級第一的王座，讓她連驚駭都冇有過渡，直接把本來對時寧的仇恨進級一翻，仇恨中儲藏著深深的妒忌，把本身埋冇在暗處，等候著時寧有一天從高處跌落，重返泥濘。

手掌壓在高數困難彙決一書上麵，時寧很當真道：“每小我都有合適本身的學習體例，從彆人身上聽到的統統決竅，不過都是彆人喜好本身的學習體例，套用到你們身上一定可行。”

這是人道裡的劣性，亦是天生的缺點，驚駭被他們比下去，特彆驚駭一天會被不如本身的人比下去，便顯得本身非常平淡、無能，心性強的會奮勇直擊，但是心性弱的極有能夠就此沉寂，一蹶不起，這是劣性亦是缺點。