實在，喬以安的“﹣99次打動”柳雲夕是懂的，意義是他還欠她99次打動，今後必然要還的，這比直接告白要含蓄浪漫很多，從未經曆男女之情的柳雲夕能不羞紅了臉嗎？這類純粹與浪漫，宋小玥又如何會明白呢？以是她除了平空臆想徒生煩惱外，又能探出個甚麼呢？

思慮半晌，她便有了主張。她拿起筆在本子上刷刷寫上“柳教員：我的條記不全，把你條記給我看下。感謝！”柳雲夕看到留言想都不想，就把本子遞給她了。她拿到本子從速找喬主任給她的留言，可找來找去，除了一個莫名其妙的公式“100個感謝﹦－99次打動”外，甚麼也冇有。她好不絕望，但她堅信必然有甚麼不成告人的內容，不然柳雲夕如何會羞成那樣？

成心機的是，某些帶領專家一下台就大講特講上課藝術，可本身一個講座卻古板有趣，他（她）倒忘了這些風塵仆仆趕來聽他（她）講座的也是門生，這也是一節龐大的講堂，他（她）口中的甚麼“生本”“學本”此時在麵對這麼一大群成人門生時不知跑到那裡去了，儘管本身口若懸河一吐為快。現在阿誰在台上聲情並茂唾沫橫飛的專家，莫非看不出上麵的門生昏昏欲睡思惟遊離了嗎？“生本”在那裡？“學本”又在那裡？

以是26歲的柳雲夕至今仍孑然一身，從未經曆男女情事。現在，在光彩她趕上了讓她慌亂讓她沉迷，在他麵前就冇了本身的人。她曉得這小我就是她的真命天子，就是她千辛萬苦跋山渡水碰到的緣。

看著他，柳雲夕不由得想到了英才的毛翰江校長。毛校長固然向來冇有做過講座，也冇做出影響很大的勝利案例，更冇有著書立傳，但他是真正懂教誨的專家。柳雲夕以為。

孔子說：“有教無類，因材施教。”申明教誨工具是千差萬彆不是一個模板列印出來的，教誨體例與體例也應當是針對分歧的教誨工具而有差彆的。再者，講授者也是活生生的有差彆的個彆。可成心機的是，一些人硬是搞出了一套處所形式，然後天下推行，一窩蜂學習效仿。乃至還要把教員之前的做法通盤否定，要教員進到這個格子裡，入到阿誰方框裡。更有甚者，誰也不效仿，本身關起門來另搞一套，名曰“xx特性”。柳雲夕實在有些蒼茫，本來很簡樸的一個題目，如何搞得跟研發高科技一樣，那麼龐大那麼高深。說來風趣，她從教三年，向來不看有關教誨方麵的專著，她隻認定做一個讓門生喜好樂意靠近的教員，如果忽視本身每天麵對交換的工具，整天抱著彆人的所謂經曆權威，談起來頭頭是道，實際一大堆，實際一操縱，才發明那些終歸是彆人的氣勢，硬搬不得。以是，柳雲夕向來不信奉權威，她堅信，彆人有彆人的氣勢與作派，她有她的特性與體例，不管如何做，門生喜好樂意接管，最情願上她的課，她就勝利了。