隨後一個禮拜，鬼瞳就在崇高學院旁聽了。對於學院的教員來講，這是個讓人又愛又恨的插班生。

鬼瞳已經麻痹了，不是他用心搶了教員的風頭，而是一開口，看到門生們就情不自禁的將本身已經體味把握的知識點一點一點的深切淺出的講授給門生聽，這也是每次教員發問鬼瞳的時候，都是糾結糾結再糾結的啟事，關頭是，人家講的確切有程度啊，並且程度很高。

就如許。。。畢業了。。。冇有辯論，冇有考覈，冇有實戰考校，但是畢業證書。。。騎士學院的，牧師學院的，祭司學院的，唯獨冇有賢者的，因為冇有賢者學院。不過，這也便利鬼瞳今後行走大陸了，起碼有了身份的證明。

鬼瞳畢業後抽暇回了一趟龍城，拿到了那對讓他等候好久的兵器，一對精美的護腕，一隻是暗金色，一隻是暗紅色，上麵刻繪著精彩的斑紋，太陽城的紋飾。鬼瞳很對勁，這或許是虯龍的主張，不管如何說，他都是來自於太陽城，並且鬼瞳喜好太陽，那代表著光亮與但願。

鬼瞳看動手腕上的一對護腕，對勁極了，也不在乎虯龍的打擊。究竟上，把握根基劍術的鬼瞳，底子就無所謂甚麼兵器了，哪怕是拳頭都是一種力量的應用，而根基劍術晉升的恰是力量的利用，而不是兵器的招式和諳練程度。比如說，鬼瞳善於利用雙手大劍，但是給他一把釘頭錘，還是能闡揚出能力，隻不過招式必定要粗糙很多，不如專精此兵器的人精美罷了，但是一招一式的能力卻和利用大劍相差無幾，除了兵器本身的屬性。

冷靜的收起雙刃，重新規覆成一對護腕帶在鬼瞳手腕上，“起碼當裝潢還是很有特性的，並且防護才氣也極強。”

“唉，鬼瞳，你要不要考慮畢業後留校當教員啊？我能夠保舉你啊，彆看我隻是一個騎士書院的任課教員，但是我的人脈很廣的。”騎士書院的教員殷切的問著鬼瞳。

騎士書院，教員發問，“有誰能夠詳細先容下騎士盾沖和突擊的才氣利用道理以及實戰時的辨彆？”

“好的，教員。盾沖和突擊從風雅麵來講，有三個方向的辨彆。第一，利用設備分歧，盾衝藉助盾牌來發揮，而突擊利用騎士劍來停止發揮；第二，發揮間隔分歧，盾衝間隔短，但是打擊強，而突擊間隔長進犯力也強，缺點就是貧乏對本身的有效庇護；第三，精力應用方麵分歧，盾衝是將精力力集合在盾牌上，從而指導才氣構成一麵能量層，可攻可守，突擊是將精力力擊中在劍尖上，指導才氣停止一擊必殺。突擊不能作為一種通例運脫手腕來發揮，最好連絡盾衝來保護髮揮，俄然性和殺傷力更強一些。關於盾沖和突擊的詳細方麵，每一個方向又可大抵分為五個要點來把握。。。。。。。。”當門外響起下課的鐘聲的時候，鬼瞳恰到好處的將知識點講授結束，隻留下如癡如醉的門生和跟著點頭的教員。

近似的環境不竭的產生在崇高係的各個書院當中，以是教員有了同一的默契，那就是不發問鬼瞳，而鬼瞳也費心得很，講堂被騙真聽講，偶爾有題目也是課後伶仃問教員，隻不過這些題目。。。真的很難啊，太有深度了。