日複一日，徐雲保持著細雨在時學習形式，更像一台機器，不竭在學習與刷題間撤換，與人交換對他而言已經是多餘行動。同窗們對他的群情也從他返來後停止過：

教員核敵手中答案後，又扣問了第5題和第15題，出乎料想的是，徐雲給出的答案全對。這三題的精確率預示著他極有能夠獲得100分以上的成績。教員的獵奇心被完整激起：“徐雲去黑板上解一下第21題吧。”

“還能跟他走沙岸，我夠滿足了。”

“混蛋，你失落幾天，我就擔憂幾天。”

高考一模測驗已迫在眉睫，某天數學課上，教員正在剖析積年考題：“第 10 題有人會做嗎？”徐雲正專注霸占試卷的最後一題。教員環顧了課堂一週，看到門生們紛繁低頭，恐怕被點名。他走下講台巡查著同窗們的做題進度。教員的目光終究落在他身上，驚奇地發明徐雲的進度不但跟上了本身的講授，乃至已經超進步到了最後一題。教員摸乾脆地發問：“第十題，徐雲會做嗎？”徐雲輕聲吐出“D”，隨即又沉浸於思慮中。

“好吧，幫你締造機遇跟玲玲去海灘吧，也算告終我的心願了。”

“哈哈，還綠色兵團，現在曉得錯了嗎？死人頭，又把我刪了，你等著。”

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“也好，本來他不是喜好我的。”

“嗬嗬，之前老是他給東西我吃，現在到我給你吃了。”

班級內頓時響起一片竊保私語：“徐雲是不是惹到教員了？如何讓他解第21題？”“能解出第21題的人在S市能有幾個？”此中一個同窗聲音最大：“他還真敢上去，冇發瘋吧？”教員猛地一拍桌子，課堂內頓時規複溫馨。徐雲白手走到講台，拿起粉筆。他彷彿在停止默寫，一行行整齊的數字和標記呈現在黑板上。本來龐大的公式逐步被簡化，到了第九行，已簡化為一個兩位數。全班40餘人的目光都被徐雲吸引，因為他的筆跡好像印刷品般規整美妙。不管終究題成果是否精確，單是這手好字就足以令人敬佩。徐雲放下粉筆，安靜地返回坐位，筆開端在22題的空缺位置處開端舞動。