“那是高中畢業測驗的作文，石續在有限的時候內激起了文學上的靈思，寫出了一篇他本身很對勁的散文詩，他記得此中有將青蔵高原設想成腦筋，黃土高原和雲貴高原是雙乳，長城秦嶺是靜脈，黃河長江是動脈，黃河平原和長江平原是她的胸懷……以此為基點來對抒發故國母親這類廣博的親情；另有將故國的海岸線設想成曲線2，將黃海、東海和南海設想成三個0，由此展開對2000年母親將來的神馳……如許的主題是不會錯的，錯在當時他挑選錯了體裁，用上了散文詩。當時，散文詩也是講義所冇有的，在當時還不是很風行的體裁，要老教員的思惟去適應散文詩那種全新的思惟揭示，太難。老教員更不成能展得開如許設想的翅膀，以是他給的考語是幾個大大的字‘不知所雲！’用0分來把通篇通盤否定。”

“前提很簡樸，隻要他本人同意。這是公認的前提，很廣泛的。”

“你們還不明白嗎？石續的這一篇筆墨，不是以文采納悅，更不以思惟製勝，也不以密意動人，這篇文章本身也是一個慣例，反倒像是一則操縱申明，如果冇有切膚之痛，冇有刻骨銘心去經曆，任他多麼聰明絕頂，也難以真的讀有所成。對於淺顯讀者來講，太難以上心了，在他們眼中看來，這一碟筆墨，真的就隻是一盤龐雜的鱗片而矣，如何能打動普通讀者的瀏覽之心呢？

直覺的可駭，一下就能抓取到關頭。直覺的嚴峻不敷：等閒抓住，悄悄放過，並未窮究，錯失時緣。

“這，就結束了嗎？前麵這些他們冇有細說嗎？”“有？他說他在彆的的日記和週記上，點點滴滴寫了好幾本。”

“你們僅僅聽到了隻言片語，就對他的一篇作文空勞牽掛了，我這個將他整本條記都記熟在心的人，纔會體味到石續是多麼才調橫溢。但我能讀到的，隻不過是他質料性的隨記，他的日記週記又該有多超卓，想想就令民氣神馳之。更不消說到了現在，者多年今後，若他對峙在寫，他的文章又該有多斑斕？我明白僅僅在他讀高中的幾年中另有好幾倍他親手寫下的筆墨是我冇有目睹過的，那此中又有如何的深意和真知？這如何不讓我念茲在茲？你們能瞭解了吧？”